繪本，為第一學(xué)段寫話插上翅膀

張萍萍

【摘要】第一學(xué)段學(xué)生在寫話時存在興趣不濃，讀圖存在障礙，想象力缺失和語言表達(dá)障礙等問題。針對這些問題，本文從繪本畫面精美、色彩鮮艷、文字精練、短小靈活、情節(jié)簡單的特點出發(fā)，闡述了繪本能激發(fā)學(xué)生寫話興趣，繪本能引起想象，繪本能規(guī)范語言這三個優(yōu)勢。繪本，為第一學(xué)段學(xué)生寫話插上了翅膀。

【關(guān)鍵詞】繪本；第一學(xué)段；寫話

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對第一學(xué)段學(xué)生寫話能力的要求是：“1.對寫話有興趣……寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語……”從課標(biāo)上看，“興趣、想象、運用新詞”被列入其中，成為第一學(xué)段學(xué)生寫話能力的關(guān)鍵詞。然而，在實踐教學(xué)中，第一學(xué)段學(xué)生寫話時往往會出現(xiàn)興趣不濃，讀圖存在障礙，想象力缺失和語言表達(dá)障礙等問題。而繪本憑借情節(jié)生動有趣，畫面豐富多樣，情節(jié)預(yù)留想象空間廣闊，蘊含著優(yōu)質(zhì)的寫話資源，正符合了新課標(biāo)寫話教學(xué)的新理念。繪本閱讀，為第一學(xué)段學(xué)生寫話插上翅膀。

一、繪本激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫

愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師?！比欢處熢诘谝粚W(xué)段教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對寫話興趣不足，進(jìn)而導(dǎo)致無話可說，無話可寫。較之索然無味的看圖寫話，繪本更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升其寫話興趣。

一方面，繪本帶給孩子愉悅的視覺享受。繪本畫面清晰，紙張優(yōu)質(zhì)，圖畫版面大而精彩。繪本的每一次構(gòu)圖、線條和色彩的運用，都隱含著作者用意，值得細(xì)細(xì)品味。以繪本《大猩猩》為例，安娜的爸爸工作很忙，沒時間陪伴安娜，甚至連與安娜交流的機會都很少。在表現(xiàn)安娜和爸爸關(guān)系時，作者用方格的地板、長方形的窗戶和廚房用具，安娜的爸爸拿著一張長方形的大報紙，和安娜分別坐在一張長方形的大餐桌兩側(cè)吃早飯。爸爸神情嚴(yán)肅，一言不發(fā)。方格的運用，給人一種規(guī)矩、刻板的印象，人物關(guān)系不言自明。生日的前一天晚上，畫面展示安娜一個人蜷縮在角落里，一臺電視為伴，周圍一片黑暗，唯有一束電視的燈光照著她表明安娜孤單地存在，色彩的合理掌控顯示出安娜內(nèi)心的孤獨、寂寞。諸如此類構(gòu)圖和色彩搭配在繪本閱讀中比比皆是，帶給孩子無窮的視覺盛宴。

另一方面，繪本讓孩子受到精彩情節(jié)的感染。繪本以圖為主，文字不多，故事也很簡單，但故事貼近孩子生活，富有童趣，往往能與孩子產(chǎn)生共鳴。繪本《團圓》講述的是留守兒童與爸爸之間的故事。要過年了，爸爸回家了，他為家人帶來了快樂和溫暖，故事中的“我”享受著爸爸帶來的關(guān)愛，騎在爸爸的肩上到屋頂看舞龍燈，把好運硬幣包進(jìn)湯圓里……沒有華麗的辭藻，民族的傳統(tǒng)文化和兒童的心理情感融入自然樸實的故事情節(jié)中，深入兒童內(nèi)心，引起孩子情感的共鳴。這種對繪本的閱讀情感和閱讀期待自然會感染并激發(fā)起學(xué)生對寫話的熱情。此時與閱讀整合在一起的寫話練習(xí)就不會是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生思想的自然流露，情感的快樂宣泄。

二、繪本引起想象，讓學(xué)生會寫

通過閱讀繪本培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以通過續(xù)寫故事實現(xiàn)。比如繪本《我有友情要出租》，故事的結(jié)局講到小女孩咪咪走了，只留下孤獨的大猩猩，大猩猩為了交朋友，在大樹上貼上了寫有“我有友情免費出租”的葉子作為廣告。那么，大猩猩能否交到朋友呢？不妨以此問題作為結(jié)語，留給孩子無窮的想象空間。帶著這樣的問題，孩子們開始暢所欲言，紛紛在書中尋找大猩猩的好朋友。果然，孩子們找到了獅子、斑馬、鴨子、小老鼠等動物。見到了這么多好朋友，大猩猩會怎么說？怎么做？他會和這些動物玩什么呢？故事發(fā)展至此，水到渠成，孩子們自然而然打開了話匣，一個個精彩的故事從孩子們口中說出。這樣的語言不是機械模仿，也不是生搬硬套，更不是在強化訓(xùn)練中完成的，而是在既定的語言環(huán)境中，通過發(fā)揮想象得來的，是真正的兒童語言。

通過繪本培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以通過補白故事實現(xiàn)。以繪本《我有友情要出租》為例，故事的開頭只用了一句話交代：“有一只大猩猩，他常常想，我好寂寞，我都沒有朋友?！比绻麊渭儚奈淖稚峡矗尯⒆觽兏惺艽笮尚傻募拍?，那的確缺少了些說服力。再看畫面，著實滿滿的信息，需要孩子細(xì)細(xì)觀察，發(fā)揮想象。畫面上設(shè)置了四個關(guān)于大猩猩的場景，有的在發(fā)呆，有的在玩蜘蛛，有的在眺望遠(yuǎn)方，還有的在寫葉子廣告。這些神秘的“留白”，通過畫面潛移默化地滲透給孩子。孩子們觀察后，有的說，大猩猩很寂寞，因為它在盯著蜘蛛網(wǎng)發(fā)呆；有的說，大猩猩實在太無聊了，只能自己一個人玩；有的說，大猩猩真可憐，你看它孤零零的一個人，沒人和它說話。孩子們就是這樣，在想象的過程中，敢于說、用于說，而且說得好。而對于第一學(xué)段學(xué)生來說，說得好是寫得好的前提。

三、繪本規(guī)范語言，讓學(xué)生寫好

繪本中的語言經(jīng)常是有規(guī)律的，發(fā)掘繪本中的語言規(guī)律，找準(zhǔn)寫話訓(xùn)練點，進(jìn)行模仿寫話，這不僅降低了寫話難度，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，而且可以規(guī)范學(xué)生語言。比如《爺爺一定有辦法》，里面反復(fù)五次出現(xiàn)：“爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。”孩子在閱讀繪本的過程中，頭腦中反復(fù)地輸入這樣規(guī)范的語言，待到寫話時，孩子就有話可說，有話可寫，讓孩子樂于表達(dá)、愿意表達(dá)并表達(dá)得好。再如，學(xué)生閱讀完《我爸爸》和《我媽媽》之后，還可以模仿整個故事進(jìn)行創(chuàng)作，把書中的文字變?yōu)樽约旱恼Z言，用規(guī)范的語言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

在寫話教學(xué)中融入繪本閱讀，不僅激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在喜歡學(xué)的前提下融入自己的思考和豐富的想象進(jìn)行寫話。這樣，孩子不但不會無處下手，而且能寫得生動具體、富有個性。繪本，為第一學(xué)段學(xué)生寫話插上翅膀！

（編輯：馬夢杰）