職高語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值與發(fā)展方向研究

許慶娟

【摘要】做好職高院校的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的影響。很多職高畢業(yè)的學(xué)生在走入社會(huì)之后，都面臨著基礎(chǔ)較差的困境，造成這種困境的主要原因就是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視。本文對(duì)職高語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值進(jìn)行分析，以期為探索語(yǔ)文教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；學(xué)科價(jià)值；發(fā)展方向

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在職高院校進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著不可估量的影響。它能夠加強(qiáng)學(xué)生理解新知識(shí)的基礎(chǔ)能力，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)與人溝通，適應(yīng)新環(huán)境的能力。這種積極意義會(huì)一直影響學(xué)生的生活和工作，對(duì)未來(lái)的發(fā)展起到重要作用。但是目前職高語(yǔ)文的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，對(duì)于語(yǔ)文這類理論性較強(qiáng)的學(xué)科有著一定的畏難情緒。因此，如何在職高語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；并積極改進(jìn)教學(xué)方式，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展尋找新的突破點(diǎn)，是當(dāng)前最值得研究的問(wèn)題。

一、職高語(yǔ)文的學(xué)科價(jià)值

（一）人文價(jià)值

1.語(yǔ)文最強(qiáng)調(diào)的就是尊師重道，只有完全地信任老師，才能得到老師的幫助。這樣既能改善過(guò)于僵硬的師生關(guān)系，讓師生之間充滿了關(guān)懷和仁愛(ài)，又能使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師的教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕。

2.盡可能地模擬一些課文中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生猶如身臨其境，最大程度地學(xué)習(xí)到課文中的知識(shí)。同時(shí)這樣還有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更加喜愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.職高的語(yǔ)文教學(xué)要與普高有所區(qū)別，因?yàn)閮烧叩膫?cè)重點(diǎn)是不一樣的。職高更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也要以此為目標(biāo)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，充分體現(xiàn)出職高的專業(yè)性特點(diǎn)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（二）素質(zhì)價(jià)值

1.語(yǔ)文教學(xué)能夠提升自身文化素質(zhì)，還可以塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。在進(jìn)入工作環(huán)境后，要想讓自己有一個(gè)積極的工作態(tài)度，就要保持樂(lè)觀的心態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠很好地拓展自己的視野，陶冶自己的情操，培養(yǎng)敢于面對(duì)困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

2.在步入社會(huì)之后，與人溝通成為了所有職高學(xué)生面對(duì)的一道難關(guān)，擁有良好的溝通能力，是保證學(xué)生工作就業(yè)順利的重要標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)的作用就是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。良好的語(yǔ)文功底，還有助于學(xué)生更好地理解教材中的概念和知識(shí)，從而熟練地掌握相對(duì)的專業(yè)技能。因此，語(yǔ)文成為了奠定學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要基石。

二、職高語(yǔ)文的發(fā)展方向

（一）明確教學(xué)主體

教學(xué)是一種雙向性的互動(dòng)行為。教師偏重于“教”，而學(xué)生偏重于“學(xué)”。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位被削弱，“學(xué)”的功能沒(méi)有得到體現(xiàn)，只是一味地進(jìn)行“教”的活動(dòng)。想要改變這一狀況，就要從根本上理解教學(xué)的含義，明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。通過(guò)細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將單調(diào)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索，完成課程要求。教師要注意不能過(guò)于強(qiáng)化教學(xué)的游戲性，一定要有張有弛，保證教學(xué)活動(dòng)的整體性和有序性；在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要滲透知識(shí)點(diǎn)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在短暫的時(shí)間里最大程度地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

（二）注重實(shí)踐體驗(yàn)

職高的教學(xué)一定是以實(shí)踐為最終目的的，任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一目的展開(kāi)。在語(yǔ)文課程中，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的情境，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中描述的內(nèi)容，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然不是所有的課文都適合設(shè)立情景，教師要盡量選擇一些與生活聯(lián)系緊密的課程，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)。對(duì)于一些較難理解的課文，例如詩(shī)詞和文言文，教師可以搜集一些相關(guān)的資料，特別是畫(huà)作或者視頻，能夠直觀地展現(xiàn)出課文的意境；然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿性的創(chuàng)作，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面，并與教材中的原文進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到其中的不同，進(jìn)一步加深了印象，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

如何幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是所有職高教師苦苦思索的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)并不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此沒(méi)有好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，必須自己摸索出一條路來(lái)。首先教師本身就要具備創(chuàng)新性的思維，這樣才能在教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生起到良好的示范和傳播作用。其次可以準(zhǔn)備一些課外輔導(dǎo)材料，最好與課文中的觀點(diǎn)立場(chǎng)不同，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的多面性，從而擺脫思維框架的束縛，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、總結(jié)

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，職高學(xué)生需要在保證專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就可以很好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生的素質(zhì)提高了，就業(yè)能力增強(qiáng)了，就是對(duì)職高院校、對(duì)所有任教老師最好的回報(bào)。職高語(yǔ)文的推廣之路還很漫長(zhǎng)，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正，積極面對(duì)，切實(shí)做好職高院校語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)學(xué)生，回饋社會(huì)，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）