小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

李靜

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)認識和繪畫能力，引導(dǎo)他們發(fā)揮個性思維去感受藝術(shù)之美，獲得一定的藝術(shù)欣賞、審美能力和表現(xiàn)能力。審美能力的培養(yǎng)和提高，是學(xué)生藝術(shù)品味與藝術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)展的前提。就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)的問題進行探討。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)審美能力教學(xué)策略小學(xué)生的形象思維比較強，他們對直觀的圖像有著一定的觀察模仿興趣。就美術(shù)學(xué)習(xí)而言，能夠較好地開發(fā)學(xué)生的智力能力，提高他們藝術(shù)審美能力的同時能夠較好地促成他們藝術(shù)個性和思維品質(zhì)的發(fā)展。那么，我們小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，就應(yīng)該激起學(xué)生審美興趣，突出對他們的藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。

一、關(guān)注生活，讓美感自然流淌

自然生活處處有美，美術(shù)學(xué)習(xí)也存在于生活的各個領(lǐng)域。因此，我們老師在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然與人文美，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)審美能力的提升引來源頭與活水。如感受建筑藝術(shù)之美，讓學(xué)生動手畫畫動物房子、自己喜歡的房子是我們美術(shù)教育貼近生活的點。如在《童話城堡》學(xué)習(xí)中，我們在教學(xué)中可以展示不同風(fēng)格的房子，讓學(xué)生認知感受房子的特點，說說畫面中好在什么地方，然后引導(dǎo)他們結(jié)合自己理解的城堡特點說說應(yīng)有的特點。學(xué)生在表述中，就能有感悟美、追求美的想法。在具體教學(xué)中，我們可以讓他們就教材上的進行模仿畫，也可以讓他們將自己頭腦中的城堡畫出來。只要學(xué)生能畫出別具特色的門、窗、墻的特點，我們都予以肯定與表揚，讓他們對自己的發(fā)現(xiàn)感興趣。這樣，他們就愿意發(fā)現(xiàn)生活的藝術(shù)美，也能夠愿意動手去表現(xiàn)和表達。

新時期的美術(shù)教學(xué)，我們要激起孩子們愛美審美之心，改變教學(xué)模式，讓他們能夠有自我個性，有自己的觀察思考方式，從而獲得個性化的審美思考和能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

小學(xué)生具有很強的可塑性。在課堂教學(xué)中，我們可以利用美術(shù)教學(xué)環(huán)境，開展游戲教學(xué)，提高他們的興趣，激發(fā)他們的主動性，教學(xué)他們正確的觀察方法，從而啟迪思維，培養(yǎng)他們的審美情感。如在《會變的盒子》教學(xué)中，我們先讓學(xué)生說說認識了哪些不同的形體，讓他們快速的描畫出來；然后結(jié)合學(xué)生所畫圖形，說說形體是三維空間的立體實物的含義，出示準備好的石膏形體引導(dǎo)學(xué)生初步感受和體會形體的魅力；然后檢查學(xué)生自己帶來的諸如不同形體的廢棄硬紙盒，運用剪刀與雙面貼等工具照著教材要求進行嘗試形體組合，激起他們主動去利用形體的組合創(chuàng)造圖形，在充滿樂趣中學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生自己去嘗試，可以提高動手能力，然后讓他們談?wù)勛约涸O(shè)計和創(chuàng)作的意圖，對自己的操作過程和作品進行一些描述和評述。這樣的教學(xué)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的思維，提高他們的動手操作和個性創(chuàng)造的能力，使得他們個人的審美意識和情趣有所提高。

三、注重方法，提升審美品質(zhì)

學(xué)生只有關(guān)注生活的美，有興趣參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和活動，才能有學(xué)習(xí)、觀察和欣賞以及審美的動力。因此，我們在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注意和諧氛圍的營造，讓學(xué)生能夠自由有活力的學(xué)習(xí)，讓他們處于自由創(chuàng)造的主動地位去感受、想象直至獲得審美感受與創(chuàng)新思維和能力。如在《大師畫我也畫》教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，也可以讓他們自主和合作探究的去欣賞不同畫家的抽象性的繪畫作品，或是與學(xué)生就一些作品形狀效果進行分析與評價；老師還可以示范，就某一作品的形在黑板上使用抽象的不規(guī)則形狀演示，讓學(xué)生感受形的魅力和繪畫的創(chuàng)作的過程。如此，課堂上學(xué)生能夠活潑、互動，能夠充滿熱情與想象地大膽去說與畫。我們要改變先教后操作的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自己觀察之后進行模仿，根據(jù)自己的想象去嘗試創(chuàng)作。這樣，學(xué)生們就能夠有意識地去感受作品的審美特質(zhì)，獲得審美能力的提升。

四、寬嚴相濟，讓審美成為習(xí)慣

我們的課堂要輕松，更要有效果。美術(shù)教學(xué)重視提升學(xué)生繪畫能力，而審美能力的高低，決定著他們的對藝術(shù)作品的感受效果，也直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和可持續(xù)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們需要賞識教育，分層教學(xué)，更需要一些要求，畢竟小學(xué)生的一些基本繪畫和美術(shù)認識的知識是需要強化記憶的。如在《大師畫我也畫》學(xué)習(xí)中，我就將班級中一些比較好的作品實物投影展示出來，并做簡短的評價。而在展示一些不是很理想的作品時，讓學(xué)生去說說。這樣，他們能夠懂得作品的價值不僅在于好不好看，漂不漂亮，更在于有個性的思想和表現(xiàn)力，也就是有審美性。另外，在課堂教學(xué)中，在學(xué)生基本能力的提升中要嚴格要求，不能出現(xiàn)學(xué)生沒有掌握繪畫要領(lǐng)，沒有認真觀察仔細，就匆匆動手，出現(xiàn)不顧整體與局部的順序和布局特點，就“馬虎”和“求快”開始實踐的情形。這樣，我們重視學(xué)生的基本能力，提高他們的對藝術(shù)作品對稱、比例、整體、局部甚至透視、明暗、色彩、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖的認識和感知，提高他們觀察的準度與精度，能讓他們獲得對藝術(shù)作品和模仿對象的審讀能力，形成審美習(xí)慣和意識。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們始終要引導(dǎo)他們?nèi)ビ懈行缘赜^察，學(xué)會理性地獲得審美體驗，不斷用能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式來豐富和強化屬于他們自己的審美意識，讓他們在練習(xí)或創(chuàng)作中發(fā)揮想象，表現(xiàn)出自己的審美形式和情趣。如此，我們的美術(shù)教育就能實現(xiàn)一切為了孩子的發(fā)展，也能達成應(yīng)實現(xiàn)的教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]李海東，黃春玲.快樂上好美術(shù)課輕松提高審美素養(yǎng)[J].課程教育研究，2014，（17）.