淺析高中化學(xué)教學(xué)體系的靈活性及其有效性

劉開霆 李國英

為了提升現(xiàn)階段高中生的化學(xué)應(yīng)用素質(zhì)，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)體系的健全是必要的，從而解決課時(shí)短缺的矛盾，解決師生不良關(guān)系問題，解決備課難的問題，課堂時(shí)間的合理安排，保證在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行積極的探索，進(jìn)行提問的合理應(yīng)用，多樣化的教學(xué)手段的應(yīng)用，多媒體的重視應(yīng)用，不同練習(xí)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)精巧性的布置等，這都需要尊重高中化學(xué)教學(xué)的靈活性及其有效性原則。

高中化學(xué)靈活性有效課堂有效教學(xué)一、關(guān)于靈活性教學(xué)及其效率性教學(xué)的準(zhǔn)備工作分析

1.在高中化學(xué)實(shí)踐中，靈活性原則的應(yīng)用，需要以有效性為前提。所謂的有效性，教師經(jīng)過自身的具體教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及其應(yīng)用素質(zhì)得到了明顯的進(jìn)步。這就需要明確到有效教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，其主體針對的是學(xué)生，而不是傳統(tǒng)意義上的教師主體。在有效教學(xué)的過程中，需要明確到有效教學(xué)的關(guān)鍵性行為，那就是多樣化的教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)等，保證其學(xué)習(xí)成功率的提升，保證其所上課的真實(shí)性、充實(shí)性等。

有效性課堂的開展，需要具備多種應(yīng)用條件，這里面包括課時(shí)的有效性，課堂教學(xué)方式的有效性，教師指導(dǎo)方法的有效性，能夠針對班級整體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，能夠進(jìn)行教學(xué)手段的良好應(yīng)用，保證教學(xué)活動的良好開展，實(shí)現(xiàn)課程與課時(shí)的良好結(jié)合，保證其高效性的提升。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)活動的串聯(lián)，按照實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)行不同教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)。高效性是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在一定的時(shí)間教學(xué)內(nèi)，對分析問題能力及其學(xué)習(xí)能力的掌握，保證其良好的教學(xué)效果的提升。

2.在有效性備課過程中，對教材內(nèi)容的把握是必要的。這就需要教師具備良好的教學(xué)理念，保證其教學(xué)策略的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就需要教師進(jìn)行有效性的備課，要從整體上對高中化學(xué)教材進(jìn)行理解，聯(lián)系觀點(diǎn)的應(yīng)用，對教材的積極分析。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材內(nèi)容的透徹分析。這就需要高中化學(xué)教師對教材的知識體系的掌握，對邏輯結(jié)構(gòu)及其編排意圖的分析，對全冊教材的知識點(diǎn)的分布情況的分析，對其單位及其每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等的確定。

在備課過程中，需要其備課的實(shí)效性，需要從學(xué)生的角度上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)的考慮，針對其個(gè)性特點(diǎn)及其已有知識水平進(jìn)行分析，對學(xué)生的可接受能力的考慮，保證課堂知識的教學(xué)步驟、程序等的結(jié)合，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程更加的具體及其形象，這也需要實(shí)現(xiàn)教師的積極引導(dǎo)，做好與學(xué)生的相關(guān)互動，積極做好相關(guān)的評價(jià)工作。

在備課過程中，教師要注意備課的形式及其內(nèi)容，要注意到與實(shí)踐相結(jié)合，這就需要避免傳統(tǒng)的備課形式的局限性。新型的備課形式的優(yōu)化，保證其備課形式的豐富多樣性，保證其課堂內(nèi)容及其備課內(nèi)容的結(jié)合，這就需要針對教師的上課特點(diǎn)進(jìn)行分析，保證備課過程中的信息采集工作，保證其豐富的教學(xué)信息量，保證其信息貼近生活，貼近實(shí)踐，及對先進(jìn)的教學(xué)方式的引進(jìn)。

二、高中化學(xué)教學(xué)體系應(yīng)用的細(xì)節(jié)化工作

1.在高中化學(xué)教學(xué)體系應(yīng)用中，需要建立和諧化的師生關(guān)系，從而有利于學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性及其積極性的提升。這就需要保證其師生關(guān)系的民主化、平等化、和諧化，進(jìn)行有效性教學(xué)觀念的應(yīng)用，保證其有效教學(xué)的策略及其技術(shù)應(yīng)用；進(jìn)行有效教學(xué)方式的構(gòu)建，保障其整體教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效益性。

教師要對課堂所需要完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)最大效益的提升。這就需要教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)差異，對教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化，對相關(guān)環(huán)節(jié)的妥善處理，保證其時(shí)間的合理分配，這就需要教師針對學(xué)生的相關(guān)情況，對預(yù)案進(jìn)行調(diào)整，保證非有效性問題的提出，避免其重復(fù)性的講解。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要明確化學(xué)教學(xué)的性質(zhì)，其以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，對于整體化學(xué)課堂有效的提升是非常必要的。這就需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的健全，切實(shí)提升化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，由于實(shí)驗(yàn)者方式的差異性，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也存在差異性。其需要針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場研究，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維的發(fā)展，保證學(xué)生的智力發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力及其實(shí)踐能力的提升。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)材料的不同，可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不相同。如對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在講《原電池》一節(jié)時(shí)，我們通過分組實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成。每組都有導(dǎo)線、電流表。比如，進(jìn)行西紅柿、菠蘿、桔子、銅—銅電極等的應(yīng)用，做好其他的分步探討過程，讓學(xué)生對原電池構(gòu)成條件進(jìn)行清晰分析，做好氧化及其還原反應(yīng)等的分析工作，從而滿足日常工作的需要。

這就需要對問題設(shè)計(jì)及其課堂提問技巧的優(yōu)化，對提問方式的合理化的選擇，保證問題設(shè)置難度的控制。對其思維價(jià)值的提升，要保證問題的具體化、清晰化，要讓學(xué)生盡可能地參與實(shí)踐，盡可能地去回答，不要急于進(jìn)行評判。在提問過程中，需要對不同類學(xué)生的兼顧，針對學(xué)生的回答必須給予回饋，保證對學(xué)生的回答做出評價(jià)。

為了保證有效性高中化學(xué)課堂的建立，教師必須應(yīng)用靈活性原則，這需要做好懸念的設(shè)置工作。比如，在新舊工作的結(jié)合處進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，對學(xué)生的好奇心的激發(fā)，保證學(xué)生的求知欲的提升，要引導(dǎo)學(xué)生針對所遇問題的分析及其設(shè)計(jì)，保證其綜合能力的提升。

三、結(jié)語

高中化學(xué)課堂的時(shí)效性及其有效性的結(jié)合，對簡單化、效益化的課堂講授方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂信息的有效交互及其傳輸。更好地對高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，對直觀性教學(xué)手段的更新，對事物的存在及其動態(tài)變化的展現(xiàn)，保證學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力的提升。誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。課后作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎，富有啟發(fā)性，讓同學(xué)們通過獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維能力和學(xué)習(xí)興趣，對于有難度的題，可在課堂上進(jìn)行適當(dāng)講解，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

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