實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

王影

如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來更好地上好初中生物課，提高初中生物課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化初中生物課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上的收獲最多，受益最多，是現(xiàn)在初中教師必須面對(duì)進(jìn)而思考的問題。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探究。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法初中生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)是所有理科科目中必學(xué)的一部分，也是理科教學(xué)無法離開的工具。當(dāng)然，生物也不例外。初中生物是學(xué)生接觸生物學(xué)知識(shí)和掌握生物科學(xué)方法的開始。在教學(xué)大綱中，明確提出了要把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授放在同等重要的位置上。所以，在初中生物教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?？肯定離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的涵義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，是指利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)儀器、藥品試劑，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求的條件，對(duì)生物問題進(jìn)行探究而開展的教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

這種方法，可以讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)乜吹綄?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生能最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣，更快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多實(shí)用的生物知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通常的幾種實(shí)驗(yàn)方式包括演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。其中，演示實(shí)驗(yàn)是由教師操作，學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，是教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)而使用的教學(xué)方法，這種實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的操作能力要求較高，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)只能成功，不能失敗，如果出現(xiàn)失誤就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差。課堂實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，重視的不是實(shí)驗(yàn)過程而是實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。課外實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生在課下自主完成的實(shí)驗(yàn)，可以是在教師的指導(dǎo)下完成，也可以是在家長的幫助下完成，主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位和作用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的地位

首先，實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的基本內(nèi)容。初中生物一共會(huì)接觸到58個(gè)必做實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生實(shí)驗(yàn)有47個(gè)，演示實(shí)驗(yàn)11個(gè)。這些實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)、學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基本途徑。實(shí)驗(yàn)既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是初中生物教學(xué)的基本方法。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生清楚明白地了解理論知識(shí)的推導(dǎo)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。例如，在教學(xué)“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”時(shí)，如果單純地由教師口頭講述，學(xué)生很難理解，不能想象單細(xì)胞生物體是什么樣的。所以，我讓學(xué)生通過顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)來理解知識(shí)。學(xué)生通過觀察，能清楚地看出酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細(xì)胞生物。這樣學(xué)到的知識(shí)很順利地就轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，教師教得有效率，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

再次，實(shí)驗(yàn)也是考查學(xué)生知識(shí)的重要方式之一。比如，中考中就經(jīng)常會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)的知識(shí)：顯微鏡的觀察，觀察種子的結(jié)構(gòu)，探究口腔中的化學(xué)消化，葉片的結(jié)構(gòu)等。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的作用

首先，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣非常有利。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)生物產(chǎn)生興趣，那么對(duì)于日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有非常好的促進(jìn)作用。由于學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過實(shí)驗(yàn)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)感到比較好奇，可以將這種好奇轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，對(duì)于生物教學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師一定要把握好這堂課，使學(xué)生一下子就愛上生物課。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是“顯微鏡的使用”，教師要首先向?qū)W生講述顯微鏡的發(fā)明和發(fā)展過程，讓學(xué)生了解顯微鏡的用途；其次教師邊講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，邊示范如何進(jìn)行正確操作，讓學(xué)生了解顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。在理論知識(shí)和準(zhǔn)備知識(shí)都講清楚以后，就要讓學(xué)生親自來操作了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，也就是說，以后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是需要用到顯微鏡來觀察的，如觀察單細(xì)胞生物，觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，觀察細(xì)胞的分裂等。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育綜合發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅學(xué)會(huì)了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自己主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用工程中，教師起的是主導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用。學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的知識(shí)水平，促進(jìn)能力的形成。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）注重實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，要注意發(fā)掘到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)并告知學(xué)生。這樣可以避免學(xué)生自己操作時(shí)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如，教學(xué)“唾液對(duì)淀粉的消化作用”時(shí)，教師可以利用多組對(duì)照實(shí)驗(yàn)來完成。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)就是振蕩，通過振蕩使唾液和淀粉混合，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龀鲂Ч?。如果振蕩不充分，那么?shí)驗(yàn)就可能沒有效果，最后得出錯(cuò)誤結(jié)論。

（二）將生產(chǎn)、生活實(shí)際與實(shí)驗(yàn)相融合，拓寬知識(shí)面

生物知識(shí)和生活聯(lián)系非常緊密，就是可以聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)“植物的呼吸作用”時(shí)，教師可以提出問題：日常生活中，我們是如何讓水果保持新鮮的？并通過實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生分組討論并實(shí)驗(yàn)，最終得出結(jié)論。最后，教師總結(jié)：低溫、少氧氣、適宜濕度條件下水果能保鮮。這樣的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還增加了生活經(jīng)驗(yàn)，可以回家和父母討論，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感。

（三）注重教學(xué)中的合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有一部分需要學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的合作和探究能力。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組中要有操作能力不同的學(xué)生，有實(shí)驗(yàn)的主要操作人和輔助者，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還有有人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的總結(jié)，得出結(jié)論。這對(duì)學(xué)生的要求是很高的，既要有操作能力，又要有總結(jié)能力，還要會(huì)合作。幾節(jié)分組實(shí)驗(yàn)課過后，不但鍛煉了學(xué)生的能力，更重要的是還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，使他們的綜合能力得到了提升。例如，教學(xué)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我就采用了分組實(shí)驗(yàn)的形式，讓不同組間進(jìn)行比一比，看誰觀察得仔細(xì)、全面。結(jié)果，學(xué)生都積極地去實(shí)驗(yàn)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在初中生物教學(xué)中積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并且通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能夠取得很好的教學(xué)效果。初中生的年齡剛好是對(duì)很多事物都有著自己的思考方式的時(shí)候，抓住他們的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生物的喜愛，可以有效地提高生物課堂效率，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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