對目前高中語文有效課堂教學(xué)策略的分析

劉惠

高中語文課堂教學(xué)在改革過程中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，改革道路并不平坦，尤其是課堂教學(xué)有效性的提高，仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。針對目前高中語文有效課堂教學(xué)策略，進(jìn)行分析和探索。

高中語文課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教學(xué)的最基本的形式，更是課程改革和創(chuàng)新的重要基地。一直以來，我國課堂教學(xué)深受傳統(tǒng)教育理念和方式的影響，人們將課堂教學(xué)定格在教師在教師的教學(xué)活動范圍之內(nèi)，卻嚴(yán)重忽視了課堂教學(xué)的有效性，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在大量無效現(xiàn)象。如今，隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課堂教學(xué)的改革也逐漸受到多方的關(guān)注，雖然高中語文教學(xué)中也有公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等教研活動，但是在這些教研活動的背后仍然存在大量的無效和低效課堂教學(xué)現(xiàn)象，這就需要高中語文教師在日常工作中不斷探索和研究提高課堂教學(xué)有效性的策略。

一、高中語文有效課堂教學(xué)中的目標(biāo)整合策略

教學(xué)目標(biāo)，實質(zhì)上是教師通過組織和進(jìn)行一系列教學(xué)活動，期待教學(xué)結(jié)果能夠朝著其預(yù)期的方向發(fā)展變化，這種對教學(xué)活動結(jié)果的預(yù)期和學(xué)生學(xué)習(xí)情況改善的預(yù)期就是教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，若教師能夠制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅可以確保課堂教學(xué)活動的順利完成，也能夠在很大程度上提高教學(xué)有效性。

1.把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

新背景下高中語文課程改革要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而取代傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和書本作為課堂教學(xué)主體的現(xiàn)象，即教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中應(yīng)本著“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的理念，針對全體學(xué)生，構(gòu)建科學(xué)而合理的課堂教學(xué)模式。例如，在上到《陳情表》課文時，教師可以這么設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：首先，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并在教師指導(dǎo)下通過文章對祖孫之情的描寫，感受“孝”這一傳統(tǒng)美德，以此把握文章的核心思想；其次，教師應(yīng)以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的時代背景，去深入探究文章的寫作目的和技巧，從而更加深刻地理解作者所要表達(dá)的思想；最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生樹立整篇文章，并對文中重點詞語進(jìn)行積累和總結(jié)。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體制定教學(xué)目標(biāo)，不僅需要注重學(xué)生對知識掌握，還應(yīng)注重對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文基本知識過程中充分感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想，這樣的課堂教學(xué)必然是一堂高效課堂。

2.整合課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”

隨著新課程的改革與創(chuàng)新，“三維目標(biāo)”被廣大教師熟悉和應(yīng)用起來，所謂的“三維目標(biāo)”包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。高中語文教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)將“三維目標(biāo)”進(jìn)行整合，教師們應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定出合理而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《蘇武傳》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的“三維目標(biāo)”整合如下：

首先，設(shè)定“知識與能力”目標(biāo)，在該目標(biāo)中教師應(yīng)在課堂教學(xué)中輔助和引導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生閱讀傳紀(jì)文言文的能力；其次，制定“過程與方法”目標(biāo)，這一目標(biāo)可以由兩步完成：第一步，教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生在逐漸熟悉課文內(nèi)容的同時強(qiáng)化學(xué)生對文章寫作技巧和表達(dá)方式的理解。第二步，教師可以組織學(xué)生分組合作，讓學(xué)生們相互探索歷史傳記的歷史學(xué)價值；最后，是設(shè)定“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，這一目標(biāo)的設(shè)定主要在于讓學(xué)生感受和體會蘇軾的忠義形象以及文章中所蘊含的民族精神和傳統(tǒng)文化。

總之，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)將“三維目標(biāo)”進(jìn)行整合設(shè)定，以此保證“三維目標(biāo)”內(nèi)在的統(tǒng)一性，與此同時，教師在高中語文課堂教學(xué)中整合“三維目標(biāo)”時，還應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、高中語文有效課堂教學(xué)的內(nèi)容取舍策略

從當(dāng)前高中語文教學(xué)情況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師關(guān)注的重點都是怎么教的問題，卻忽略高中語文教學(xué)教什么的問題。我們知道任何一門課程，在教學(xué)中都應(yīng)該遵循的基本規(guī)律是只有認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容是什么，才能進(jìn)一步思考怎么教，因此，高中語文課堂教學(xué)有效性的提高，教師必須解決教什么的問題。

1.整合“教教材”和“用教材教”

在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不是純粹教教材，而要想將“用教材教而不是教教材”的理念落實到實際語文教學(xué)中，教師應(yīng)該叫“教教材”和“用教材教”進(jìn)行有效整合。

首先，教師應(yīng)熟悉和掌握教材內(nèi)容，試著站在自己教學(xué)的角度與教材編者進(jìn)行對話，充分感受教材中體現(xiàn)出的情感、價值觀和態(tài)度等，將自己的觀念與教材內(nèi)容融合，將編者的意愿表達(dá)出來；其次，教師應(yīng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生對教材文本對話，這就需要教師吃透教材內(nèi)容，然后采用相應(yīng)的教學(xué)手段讓學(xué)生在與教材對話過程中感受和理解教材編譯的意圖；最后，教師應(yīng)靈活應(yīng)用教材，將固定的教材文本用活，這不僅需要教師能夠參照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)選擇優(yōu)質(zhì)教材，并結(jié)合學(xué)生知識和能力的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還需要教師以教材為載體，運用教材中的知識培養(yǎng)學(xué)生多方的素質(zhì)和能力，從而促使教材作用的不斷擴(kuò)大。

2.處理好整體與部分的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生講解課文時基本是按照這樣的思路進(jìn)行：首先是解詞，再由詞到句，然后由句到段，最后是由段到篇。然而，這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生忽視對課文總體的把握力度，反而將精力都置于字、詞、段的解析中，這就使學(xué)生和老師走進(jìn)了閱讀誤區(qū)，忽視對文章總體的認(rèn)識，那么，優(yōu)美的文章設(shè)置在教材中就顯得毫無意義。除此之外，新課程改革后的高中語文教材內(nèi)容量較大，而課時相對較少，這就產(chǎn)生了課時少和教材容量大的矛盾。為了徹底擺脫傳統(tǒng)低效率的課堂教學(xué)模式和解決教材內(nèi)容與課時矛盾的問題，則應(yīng)該注重教材過程中的整體與部分之間的關(guān)系。當(dāng)然，重視整體，不能忽視了部分，高中語文課堂教學(xué)中最基本的知識仍然是教學(xué)的重點，認(rèn)字識詞是其根本之所在，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句，初步理解課文內(nèi)容，而隨著對文本內(nèi)容的逐步理解，就應(yīng)不斷側(cè)重篇的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熟悉和掌握類似文章的閱讀和學(xué)習(xí)方法時，則教師可以將類似文章進(jìn)行整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的提高問題，已經(jīng)成為教育研究界的熱點。高中語文作為高中階段重要課程，教師對提高課堂教學(xué)有效性責(zé)無旁貸，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)新課改要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，探索和研究促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法和模式，從而徹底改變高中語文教學(xué)無效和低效的狀態(tài)。

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