中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目研究

無(wú)錫市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心 劉崢

中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目研究

無(wú)錫市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心 劉崢

摘 要：如今，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了越來(lái)越高的要求。如何適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展，改革職業(yè)教育培訓(xùn)方式，不斷提高人才質(zhì)量，是職業(yè)院校和社會(huì)必須面臨的重要問(wèn)題。為了加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，無(wú)錫開(kāi)始嘗試探索中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目，旨在加快培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高層次的技能型人才。本文以此為主題展開(kāi)分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型工廠 無(wú)錫 德國(guó) 雙元制

1 引言

如今，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了越來(lái)越高的要求。如何適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展，改革職業(yè)教育培訓(xùn)方式，不斷提高人才質(zhì)量，是職業(yè)院校和社會(huì)必須面臨的重要問(wèn)題。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，我國(guó)部分職業(yè)院校，如張家港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、東莞市技師學(xué)院、蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校等相繼引入了世界先進(jìn)的德國(guó)雙元制“學(xué)習(xí)型工廠”職業(yè)培訓(xùn)模式，旨在走出一條“技能+學(xué)歷+國(guó)外職業(yè)資格證書(shū)”的人才培養(yǎng)特色之路。

如今，無(wú)錫為了貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)上提出的“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”的會(huì)議精神，也開(kāi)始嘗試探索中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目，旨在加快培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平、高層次的技能型人才。

2 中德學(xué)習(xí)型工廠概述

在世界范圍內(nèi)，德國(guó)“雙元制”職教模式有著廣泛的影響，在全球都享有很高的知名度和擁護(hù)度。在德國(guó)，除了職業(yè)院校，不少大型企業(yè)都設(shè)有培訓(xùn)中心，而大量中小微企業(yè)也依托由政府、企業(yè)行會(huì)或個(gè)人出資建立的“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”進(jìn)行技能培訓(xùn)和技能鑒定。在這樣獨(dú)有特色的“雙元制”培訓(xùn)模式中，學(xué)生在職業(yè)院校接受學(xué)習(xí)的時(shí)間大約占30%，在企業(yè)內(nèi)部或“跨企業(yè)培訓(xùn)中心”接受實(shí)踐培訓(xùn)的時(shí)間占70%。

所謂學(xué)習(xí)型工廠，其實(shí)就是在跨企業(yè)培訓(xùn)中心構(gòu)建的一種非常貼近企業(yè)實(shí)踐情況的職業(yè)培訓(xùn)模式，是德國(guó)為了充分發(fā)揮雙元制的作用而采取的一種補(bǔ)充措施，使其與雙元制相互促進(jìn)、相輔相成。由于學(xué)習(xí)型工廠是全面模擬企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，所以可以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)型工廠中接受培訓(xùn)，學(xué)生要根據(jù)要求生產(chǎn)真正的產(chǎn)品，并擁有自己真正的客戶(hù)，學(xué)生完全處于生產(chǎn)者的位置上，可以拉近他們與企業(yè)的距離，并檢驗(yàn)他們的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。在完成培訓(xùn)后，學(xué)生能直接到企業(yè)中就業(yè)上崗，縮短了企業(yè)再次培訓(xùn)的時(shí)間，幫助企業(yè)節(jié)約成本。

如今，我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)型工廠的重要價(jià)值，并積極引入該種培訓(xùn)模式。事實(shí)證明，通過(guò)與德方的合作，雙方可以建立起長(zhǎng)期的合作，一方面可以引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)模式，為無(wú)錫的院校和企業(yè)提供一個(gè)高水準(zhǔn)的技能培養(yǎng)平臺(tái)，同時(shí)也為將來(lái)雙方開(kāi)展學(xué)員赴外交流學(xué)習(xí)等其他國(guó)際業(yè)務(wù)打下基礎(chǔ)。

3 開(kāi)展中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目的必要性與可行性

3.1 必要性

人社部前副部長(zhǎng)王曉初在無(wú)錫高訓(xùn)中心開(kāi)展APEC技能開(kāi)發(fā)促進(jìn)項(xiàng)目時(shí)即對(duì)中心提出要求：“應(yīng)盡快引進(jìn)國(guó)外專(zhuān)家常駐基地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)?！笔聦?shí)證明，無(wú)錫建立學(xué)習(xí)型工廠有利于德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的本土化探索，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

(1)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教高度融合，積極提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。職業(yè)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李小魯明確指出：“我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育最難的地方就是在產(chǎn)教融合?！倍鴮W(xué)習(xí)型工廠最大的優(yōu)勢(shì)就是產(chǎn)教高度融合。學(xué)習(xí)型工廠的外教可以帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，將以學(xué)校為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)為中心，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“零距離”對(duì)接。在外教的指導(dǎo)下，學(xué)生能樹(shù)立“自己是一個(gè)生產(chǎn)者”的理念，主動(dòng)開(kāi)啟機(jī)器制造真正的產(chǎn)品。

(2)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，大力提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。學(xué)習(xí)型工廠除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，對(duì)教師也會(huì)進(jìn)行一體化的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)院校的教師進(jìn)行分對(duì)象、分批次地指導(dǎo)，使學(xué)院教師深入掌握雙元制的理念，了解學(xué)習(xí)型工廠的運(yùn)營(yíng)方式，并通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)教師的弱勢(shì)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)教師能為學(xué)生樹(shù)立良好的表率作用。

(3)改革課程體系，加快國(guó)際化辦學(xué)水平。事實(shí)證明，要想提高我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，必須與社會(huì)需求及市場(chǎng)需求接軌，改革課程體系。目前，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在中國(guó)教師心中根深蒂固。只有促使他們轉(zhuǎn)變教育理念才能真正落實(shí)課程改革。中國(guó)教師通過(guò)與德國(guó)專(zhuān)家的直接接觸，可以逐漸樹(shù)立國(guó)際眼光，開(kāi)拓視野，進(jìn)而有動(dòng)力進(jìn)行課程改革。另外，由于得到德國(guó)專(zhuān)家的支持與引導(dǎo)，可以避免學(xué)院教師盲目探索課程改革，提高學(xué)院開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量與效率。

(4)幫助當(dāng)?shù)卣猩桃Y，帶動(dòng)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。無(wú)錫要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須引進(jìn)更多的歐盟企業(yè)，尤其是德資先進(jìn)制造業(yè)。德國(guó)bbw教育集團(tuán)在這方面有著諸多優(yōu)勢(shì)，該集團(tuán)為德國(guó)東部地區(qū)提供各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育，擁有強(qiáng)大的企業(yè)資源、政府資源以及高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育水準(zhǔn)，為超過(guò)1800家企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)。充分利用bbw集團(tuán)手中的企業(yè)資源，可以加快無(wú)錫本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.2 可行性

開(kāi)展中德學(xué)習(xí)型工廠不僅具有必要性，在當(dāng)前的形勢(shì)背景下也具有很大的可行性，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

(1)場(chǎng)地設(shè)備。目前，無(wú)錫高訓(xùn)中心已經(jīng)將原食堂規(guī)劃為項(xiàng)目的專(zhuān)屬場(chǎng)地，根據(jù)充分考察，高訓(xùn)中心現(xiàn)有的設(shè)備情況可以完全滿(mǎn)足學(xué)習(xí)型工廠建設(shè)的需要，后期無(wú)須再追加投入。

(2)規(guī)劃設(shè)計(jì)。2015年初，德國(guó)bbw教育集團(tuán)已經(jīng)派德國(guó)專(zhuān)家赴現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)中心已有的場(chǎng)地設(shè)備進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，并將在建設(shè)及驗(yàn)收多個(gè)過(guò)程中親自把關(guān)，這就為無(wú)錫學(xué)習(xí)型工廠的建立奠定了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

(3)團(tuán)隊(duì)實(shí)力。項(xiàng)目合作方——德國(guó)bbw教育集團(tuán)是德國(guó)柏林及布蘭登堡州企業(yè)聯(lián)合會(huì)下屬的教育集團(tuán)，具備強(qiáng)大的發(fā)展實(shí)力。目前，德國(guó)bbw教育集團(tuán)已經(jīng)在蘇州成立中國(guó)總部，蘇州、東莞、南通等地的項(xiàng)目都得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，且運(yùn)作良好。

(4)市場(chǎng)需求。根據(jù)中心調(diào)研，博世、威孚、一汽錫柴、無(wú)錫機(jī)床廠等企業(yè)均表示更愿意接收經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)型工廠培訓(xùn)的畢業(yè)生，且一半企業(yè)還可能會(huì)選送職工參加短期培訓(xùn)。這就為接受學(xué)習(xí)型工廠培訓(xùn)的人才提供了廣闊的出路。

4 中德學(xué)習(xí)型工廠合作項(xiàng)目的模式

按照目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，無(wú)錫市建立學(xué)習(xí)型工廠，可以與德方開(kāi)展以下一系列合作模式。

4.1 雙方優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，共同發(fā)展

無(wú)錫高訓(xùn)中心結(jié)合國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目，投入車(chē)床、磨床、加工中心等相關(guān)設(shè)備，為學(xué)習(xí)型工廠提供場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)工具、教學(xué)材料等硬件；組建學(xué)習(xí)型工廠項(xiàng)目組全程參與教學(xué)管理，同時(shí)建立每周一次的合作雙方聯(lián)席會(huì)議制度；另外，無(wú)錫高訓(xùn)中心還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)目標(biāo)的制定、培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督、培訓(xùn)結(jié)果的考核，同時(shí)做好德式教學(xué)模式及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)工作，并監(jiān)控生產(chǎn)過(guò)程。

德國(guó)bbw教育集團(tuán)主要負(fù)責(zé)安排兩名德籍專(zhuān)家及翻譯長(zhǎng)駐基地，并配套相應(yīng)的招生、研發(fā)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、質(zhì)控、就業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)和生產(chǎn)管理工作，負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行具體的教學(xué)和生產(chǎn)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。另外要按照德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型工廠教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的功能，包括招生接單、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)加工、質(zhì)量控制、倉(cāng)儲(chǔ)物流等。

4.2 雙方聯(lián)合開(kāi)發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃

無(wú)錫學(xué)習(xí)型工廠的生源以技職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)四年級(jí)(五年制)或三年級(jí)(三年制)的學(xué)生為主，同時(shí)培養(yǎng)相關(guān)院校的師資；寒暑假期間根據(jù)德資及其他外資企業(yè)、大中型國(guó)有企業(yè)需求培訓(xùn)企業(yè)員工及其他社會(huì)生源。待項(xiàng)目運(yùn)作成熟后，還將面向社會(huì)進(jìn)行市場(chǎng)化招生。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，按照院校和企業(yè)的要求制訂融合德國(guó)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并符合各方實(shí)際情況的培訓(xùn)內(nèi)容，主要包含三方面：一是德國(guó)職業(yè)教育法規(guī)定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，二是在院校原有教學(xué)內(nèi)容上的強(qiáng)化，三是企業(yè)的個(gè)性化需求。整體培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整比例，確保培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需要，符合市場(chǎng)需求。

在培訓(xùn)目標(biāo)方面，視培訓(xùn)周期、培訓(xùn)要求以及學(xué)員的水平而定。一般來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)周期分別有3個(gè)月、6個(gè)月和1年。3個(gè)月的短期培訓(xùn)以提高學(xué)員的實(shí)訓(xùn)水平為主，用德式操作規(guī)范來(lái)迅速提高學(xué)員的技能實(shí)操水準(zhǔn)，開(kāi)拓學(xué)員眼界；6個(gè)月的中期培訓(xùn)在3個(gè)月的基礎(chǔ)上更注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣、態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；1年的培訓(xùn)在6個(gè)月的基礎(chǔ)上更注重學(xué)員全方面素質(zhì)的提高，能夠勝任原料到產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)考核應(yīng)能達(dá)到高級(jí)工考證水平。

在培訓(xùn)時(shí)間方面，培訓(xùn)日每天由德籍教師帶領(lǐng)中國(guó)培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行6小時(shí)培訓(xùn)，之后6小時(shí)由培訓(xùn)師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)員同時(shí)參與到該段實(shí)訓(xùn)結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程中約2小時(shí)。

4.3 雙方實(shí)現(xiàn)收益共享

無(wú)錫高訓(xùn)中心和德國(guó)bbw教育集團(tuán)必須共同引入企業(yè)充分合作，實(shí)現(xiàn)100%實(shí)戰(zhàn)型學(xué)習(xí)型工廠目標(biāo)，將產(chǎn)業(yè)需求與培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，整個(gè)學(xué)習(xí)型工廠按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營(yíng)。同時(shí)，項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)所產(chǎn)生的收益由雙方共享，高訓(xùn)中心的部分主要用來(lái)反哺學(xué)習(xí)型工廠的運(yùn)行，使其未來(lái)的運(yùn)營(yíng)更具備可持續(xù)性。另外，雙方需要共同對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤，建立學(xué)員檔案。學(xué)員就業(yè)一年后由雙方對(duì)就業(yè)質(zhì)量調(diào)研，并據(jù)此衡量培訓(xùn)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)錫建立學(xué)習(xí)型工廠，與德國(guó)進(jìn)行密切合作，具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義，這有利于將培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)教高度融合，還能推進(jìn)課程改革與師資培訓(xùn)，能幫助無(wú)錫職業(yè)教育快速走出一條具有本土特色的高端辦學(xué)途徑，并與國(guó)際接軌。在當(dāng)前情況下，加快中德學(xué)習(xí)型工廠合作已是大勢(shì)所趨。

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作者簡(jiǎn)介：劉崢(1977-)，男，漢族，貴州六盤(pán)水人，無(wú)錫市高技能人才公共實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心任辦公室主任，經(jīng)濟(jì)師(人力資源管理)，2006年獲人力資源管理師(二級(jí))，安徽大學(xué)公共管理碩士(MPA)畢業(yè)，主要從事人力資源管理方面的研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.33

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-0298(2015)10(a)-131-03