微課在中職院校教學(xué)中的影響探究

陳宸君 李青

【摘要】微課成為近兩年教學(xué)者研究的熱點(diǎn)問題，各中小學(xué)都在進(jìn)行微課的實(shí)驗(yàn)，但人們對(duì)于微課的概念、意義及制作方式卻一知半解。本文章結(jié)合學(xué)校的一次公開課，對(duì)微課在中職院校教學(xué)中的影響進(jìn)行探究，同時(shí)對(duì)微課帶來的一些問題提出了一些改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】中職院校 微課 MOOC 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0229-01

《多回路中二極管狀態(tài)分析》這節(jié)公開課是針對(duì)海職高電子128的學(xué)生開設(shè)的，老師自己課前精心錄制了一段視頻視屏，大約3分鐘，精心設(shè)計(jì)了試題測(cè)試。開始放了一遍視頻，學(xué)生聽后沒有任何反響，接著又放了兩遍視頻，有部分學(xué)生舉手示意需要試題，可此時(shí)人數(shù)還不到班級(jí)總數(shù)的一半，對(duì)于那些舉手領(lǐng)到試題的同學(xué)做的試題也還存在許多錯(cuò)誤，其實(shí)根本不懂，最后這節(jié)課還是由老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法來完成的。

微課在從2013年起開始升溫，到2014年仍然炙手可熱。之所以微課開發(fā)這么熱，主要因?yàn)槲⒄n內(nèi)容以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)單元，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，突出了課程的靈活性既便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)，又便于學(xué)習(xí)者在一個(gè)較短的時(shí)間段全神貫注的學(xué)習(xí)完成一個(gè)完整的內(nèi)容，這是微課的一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但微課在中學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用卻十分的冷，在中職學(xué)校的應(yīng)用幾乎是沒有，究其原因主要存以下幾個(gè)方面：

一、微課熱使得學(xué)校盲目跟風(fēng)，制作的微課缺乏創(chuàng)新，方向不明，造成資源的浪費(fèi)

許多學(xué)校盲目跟風(fēng)，要求教師為適應(yīng)新時(shí)代信息發(fā)展的要求而去制作微課，許多教師，甚至包括一線教師，對(duì)微課的內(nèi)涵和本質(zhì)特征理解比較片面，做出來的視頻不是微課，而是課堂教學(xué)的微縮版，沒有領(lǐng)會(huì)微課“微”的實(shí)質(zhì)是“小，實(shí)，新”。難以適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

二、微課的設(shè)計(jì)沒有考慮教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際情況，微課的建設(shè)與應(yīng)用缺少學(xué)生的參與，同時(shí)微課功能的定位更多的偏向于教師的專業(yè)發(fā)展，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持

微課對(duì)學(xué)生較高的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力的依賴是一個(gè)不能回避的問題。而自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力差是中職院校學(xué)生的一個(gè)通病，他們本身基礎(chǔ)就很薄弱，對(duì)于微視頻的內(nèi)容理解不了，所以導(dǎo)致在公開課上一段視頻播放了5遍，理解的同學(xué)還是很少，達(dá)不到預(yù)期的效果，很多學(xué)校教師設(shè)計(jì)的微課沒有考慮到教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際情況，微課的建設(shè)與應(yīng)用缺少學(xué)生的參與。

三、教育部門對(duì)微課網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)和管理支持不夠，缺乏優(yōu)質(zhì)的微課視頻資源，視頻有限

作為一位中職院校的老師，試圖在網(wǎng)上下載一些好的微課視頻都很難辦到，目前網(wǎng)上能夠用來下載的優(yōu)質(zhì)微課視頻資源實(shí)在是太少，可用的視頻很是有限。別說在中職院校，就是在一些好的大學(xué)現(xiàn)在也還沒有提供微課及配套教學(xué)資源的下載功能。

四、微課評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系不完善，評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)估存在信度和效度問題

怎樣的微課才是優(yōu)質(zhì)微課，追問的是微課的評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)是建設(shè)的導(dǎo)向，我們需要從評(píng)價(jià)著力，導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)微課的建設(shè)。目前的微課評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系很不完善，有的看微視頻在網(wǎng)上的點(diǎn)擊量來進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的根據(jù)微視頻制作的技術(shù)和技藝去評(píng)價(jià)，有的評(píng)價(jià)包羅萬象，將微設(shè)計(jì)、微教案、微反思、微練習(xí)等打包到微課中去，增強(qiáng)其龐雜性和冗余度。

五、目前微課制作的技術(shù)門檻尚高，需要更多專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)支持或者簡(jiǎn)便易用的工具

針對(duì)在微課開發(fā)及應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，本文提出一些建議：

1.微課之所以現(xiàn)在這么熱，主要是因?yàn)槲⒄n給我們的教學(xué)帶來了許多好處，但同時(shí)我們也要注意到微課開發(fā)利用過程中所出現(xiàn)的一些問題，現(xiàn)在很多老師，乃至學(xué)校都是在盲目跟風(fēng)，看別人在制作微課，參加微課大賽就跟著照做，其實(shí)還沒有真正的了解微課，只有當(dāng)我們真正的去全面了解了微課，做出來的微課才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)適用于學(xué)生，才不會(huì)造成資源的浪費(fèi)，所以要想制作好微課，推廣微課，各學(xué)校首先要加強(qiáng)對(duì)微課的培訓(xùn)。

2.為什么要制作微課，主要是因?yàn)槲⒄n能夠給我們的教學(xué)帶來好的效果，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。微課的建設(shè)與應(yīng)用缺少學(xué)生的參與，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持，所以要想制作出好的微課，就要真正的把學(xué)生考慮進(jìn)去，只有適合學(xué)生的微課才是好的微課。

3.微課建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該超越資源的存儲(chǔ)，入庫(kù)觀而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`觀，應(yīng)該將其置于公共空間，開放、免費(fèi)、無限制或較少限制的供教師和學(xué)生等使用，學(xué)校應(yīng)該提供微課及配套教學(xué)資源的下載功能。

4.加快完善微課評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，建立具有信度和效度的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是建設(shè)的導(dǎo)向，我們需要從評(píng)價(jià)著力，導(dǎo)向優(yōu)質(zhì)微課的建設(shè)。

5.微課應(yīng)該是由一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀教師來制作，選擇合適的內(nèi)容來制作，才有價(jià)值和意義。一方面培訓(xùn)優(yōu)秀教師，提供多樣化的微視頻制作技術(shù)培訓(xùn)，另一方面是技術(shù)門檻降低。盡量開發(fā)較簡(jiǎn)單的制作工具，讓老師們都能簡(jiǎn)單輕松的學(xué)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合探討[J].課程教學(xué)，2014（6）：65-70.

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問題透析[J].本期策劃，2012.