幼兒園新教師入職教育模式探究

盧文

【摘要】隨著我國的教育改革不斷深化，針對幼兒園新教師入職教育模式的轉(zhuǎn)變就顯得格外重要，傳統(tǒng)的入職教育模式弊端在現(xiàn)階段教育過程中已逐漸凸顯，所以轉(zhuǎn)換新的幼兒園新教師入職教育模式就非常緊迫。新教師是教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要起點，同時也是教師職業(yè)生涯必須經(jīng)歷的重要階段，幼兒園新教師的入職教育模式對幼兒園學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重要影響，故此從理論上研究幼兒園新教師入職教育模式對實際教學(xué)有著指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 新教師 入職教育 模式

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0013-02

引言

學(xué)前教育作為是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段越來越受到人們的高度關(guān)注和重視。然而，從教初年作為幼兒園新教師專業(yè)成長的重要時期，倘若入職教育模式和入職后的實際工作不能很好的協(xié)調(diào)適應(yīng)，那么不僅對幼兒的成長產(chǎn)生影響，同時也會對新教師自身的專業(yè)成長形成障礙，故此探究幼兒園新教師入職教育模式成為了當(dāng)下幼兒園教育的重要課題。

1.幼兒園新教師入職教育理論分析

1.1幼兒園新教師入職教育的重要性分析

幼兒園新教師入職教育是把入職教育引入師資培養(yǎng)過程中，使得培養(yǎng)方式更加規(guī)范和科學(xué)，更加符合教師成長的規(guī)律，有效地彌補了以往由于師范教育體制的封閉性而導(dǎo)致的師范教育質(zhì)量不高、新任教師不能很好適應(yīng)和勝任教學(xué)工作的缺陷，有利于緩解新任教師流失現(xiàn)象，從而保證了教師隊伍的穩(wěn)定。

入職教育目標(biāo)主要是在入職教育的作用下，進一步促進幼兒園新教師盡快成長為合格的幼兒教師，并為將來的教育教學(xué)實踐積累經(jīng)驗，同時以此來應(yīng)對新的問題和挑戰(zhàn)。幼兒園新教師入職教育能夠增強幼兒園新教師職業(yè)認同感，并為新教師正確的兒童觀以及教育觀和教師觀的樹立提供條件，使之平穩(wěn)渡過入職期。同時也能夠?qū)τ變簣@新教師課堂行為起到重要改善作用，使之獲得觀摩、參與教育經(jīng)驗的機會。

1.2幼兒園新教師入職教育主要內(nèi)容分析

幼兒園新教師入職教育的主要內(nèi)容包括幼兒園系統(tǒng)以及文化傳承、幼兒園教育知識儲備、專業(yè)精神及職業(yè)信念的培養(yǎng)三個方面。

新教師只有對幼兒園的組織文化進入深入的了解和認識，才能夠根據(jù)幼兒園實際情況妥善安排教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)，從而更快更好地融入幼兒園、服務(wù)幼兒園。再者就是豐富的知識儲備，這其中涵蓋著豐富的知識、卓越的能力。另外還有幼兒園教育實踐技能訓(xùn)練，其中有教學(xué)能力及觀察傾聽能力和育人能力、組織合作及協(xié)調(diào)能力、教育研究的意識和能力等等。

2.幼兒園新教師入職教育模式探究

2.1幼兒園新教師入職教育導(dǎo)師制模式

這一模式主要就是幼兒園為新教師指派一位或多位有經(jīng)驗老師作為其指導(dǎo)老師，主要負責(zé)為新教師提供合理化的建議。導(dǎo)師制模式在幼兒園中發(fā)揮著重要作用，其特點主要體現(xiàn)在鼓勵真正合作和獨立自主，并強調(diào)指導(dǎo)中的隱性知識傳遞，在耳濡目染的過程中對新教師的發(fā)展起到潛移默化的促進作用，這一模式能夠幫助新教師建立起平等和諧的關(guān)系，促進隱性知識的共享。

2.2幼兒園教師入職教育合作培養(yǎng)模式

合作培養(yǎng)模式在形式上主要就是邀請各類幼兒教育專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，為新教師提供各種教學(xué)上的支持，幫助新教師緩解壓力。同時，通過充分利用大學(xué)院校的優(yōu)勢資源，不僅能夠幫助新教師拓寬視野，還有助于大學(xué)院校管理者對幼兒園的教師人才實際需求狀況進行了解。

2.3幼兒園教師入職教育校本培訓(xùn)模式

這一模式主要是以新教師所在幼兒園為本的教師培訓(xùn)模式，它主要是圍繞著幼兒園實際情況并在幼兒園內(nèi)部對新教師進行的培訓(xùn)，從實際出發(fā)從中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓新教師對幼兒園的情況更加了解和熟悉。該模式在合作活動形式上比較多樣，其中有集體備課和互助觀課兩種形式，具體的實施過程中主要是成立小組合作共同體，秉承互惠互助共同進步的原則，進而確立相互觀摩時間以及內(nèi)容，接著進行協(xié)商、觀察記錄以及討論。

2.4幼兒園教育入職教育的建議

針對當(dāng)前我國對幼兒園教育的重視度不斷提升，尤其是針對幼兒園新教師入職教育問題的重視，要能夠?qū)ζ溥M行合理化的處理。幼兒園新教師由于在教育經(jīng)驗方面的不足及其他問題因素的存在，會對幼兒園學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要影響。故此筆者在此提出幾條合理化建議，希望對實際發(fā)展有所裨益。

第一，應(yīng)當(dāng)建立嚴格的幼兒園新教師入職教育制度，對入職教育的目標(biāo)以及內(nèi)容和形式、評價等進行全面規(guī)定，將入職教育作為新教師成長和考核的重要手段。

第二，要建立完善新教師培訓(xùn)基地，給予充足的經(jīng)費保障，并建立完善的師徒制，對指導(dǎo)教師的選擇以及責(zé)任都要得到明確。

第三，要能夠提供網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)前教育專業(yè)職前課程的改進要得到加強，只有從全方位進行強化才能夠推動幼兒園新教師入職模式的創(chuàng)新發(fā)展。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒園新教師入職教育非常重要，這不僅是關(guān)乎教師專業(yè)水平的提升，更重要的是影響幼兒未來的成長。從實際情況來看，雖然在這一方面取得了一定的進步，但總體情況還有待進一步加強，針對具體中出現(xiàn)的問題要采取針對性方案進行解決，只有全面得到保障才能夠促進幼兒園教育的整體進步。

參考文獻：

[1]易凌云.美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（10）.