在試卷講評課上做文章

王文霞

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)處于復(fù)習(xí)階段時，不可避免會有許多試卷講評課，上好試卷講評課，可以大大提高復(fù)習(xí)效果。如何上好試卷講評課是教師常常思考的問題。本文就從自己教學(xué)上的心得體會和其他老師的經(jīng)驗總結(jié)來談?wù)勅绾紊虾迷嚲碇v評課。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 提高 試卷講評

一、做好試卷分析

1.教師分析

對選擇題，教師要做選擇題正誤率的統(tǒng)計，找出學(xué)生錯誤的類型與根源，針對一定錯誤率以上的題目講解。對主觀題，則可選擇有代表性的試卷作樣本，逐題統(tǒng)計錯誤率與錯誤類型，對錯誤率高的問題，也就是教學(xué)過程中的弱點或盲點要予以重點講評，對自己的教學(xué)進(jìn)行及時的補救。

2.學(xué)生自我分析

教師統(tǒng)計診斷只對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況予以判斷，但學(xué)生個體才最清楚自己錯答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性，教師可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。

（1）應(yīng)得分與實得分分析（如表1）

應(yīng)得分是指學(xué)生根據(jù)自身情況判斷，認(rèn)為完全有把握得到的分?jǐn)?shù)。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實得分之間存在較大距離，表現(xiàn)為考試過程中的心理焦慮，解題時的粗枝大葉等不良習(xí)慣，以及應(yīng)試技巧等非智力因素。通過這種診斷，讓學(xué)生看到自己可能達(dá)到的目標(biāo)，增強克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好素質(zhì)的自覺性。

（2）錯因分析（如表2）

以上的“自我診斷表”讓學(xué)生填在錯題本上。教師檢查時，可視具體情況寫出簡短評語或做個別指導(dǎo)。

學(xué)生自我診斷具有的特殊意義。首先，內(nèi)因在學(xué)習(xí)過程中起決定性作用，教師的任何評價意見，只有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識，才能產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。其次，學(xué)生自我診斷往往能得到最真切、最具體的反饋信息。再次，自我評價也屬自我意識，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制，自我調(diào)節(jié)，及時取得自我教育的效果。

二、發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用

每次考試結(jié)束后，學(xué)生最關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)和名次，進(jìn)步令他們精神振奮，而退步則令他們神情沮喪，學(xué)習(xí)的積極性受到挫傷。因此試卷講評課的關(guān)鍵在于“評”，不僅要評“不足”，評“誤解”，更要評“進(jìn)步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心。講評時教師要科學(xué)分析學(xué)習(xí)成績，本著多鼓勵、少責(zé)備的原則，對不同類型的學(xué)生從不同角度予以表揚。不僅表揚成績優(yōu)秀的學(xué)生，更要熱情表揚那些基礎(chǔ)較差但有進(jìn)步的學(xué)生，還要設(shè)法表揚那些成績不理想的學(xué)生，使更多的學(xué)生體會到成就感。

三、試卷講評中的幾點具體做法

1.精心備課

講評必須抓住重點、難點、疑點和關(guān)鍵點，要具有導(dǎo)向性。當(dāng)然，“突出重點”并非只講重點，一份好的卷子所涉及的內(nèi)容很多，因此，教師應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和學(xué)生最想知道的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。

2.分析歸類

教師在講評時不應(yīng)只按題號順序講評，而是要引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的知識點、解題方法、錯誤類型進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。

3.試題延伸

講評課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。變式練習(xí)的編制應(yīng)是“有感而發(fā)”的產(chǎn)物，這里的“感”就是針對學(xué)生答題中存在的問題進(jìn)行改編試題。下面具體談?wù)勛兪骄毩?xí)編制的幾點做法：

（1）條件變式：改變題目中的條件，但解法類似，加深對問題的本質(zhì)認(rèn)識。

（2）結(jié)論變式：條件不變，運用類比、聯(lián)想等發(fā)散思維，將結(jié)論向橫向、縱向拓展，以期達(dá)到以點串線、舉一反三的效果。

（3）圖形變式：以基本圖形為“生長點”，通過將其引申變換為相關(guān)圖形。增強對幾何圖形的想象能力、變換能力及思維的靈活性和多向性。

（4）分解變式：對綜合性較強的數(shù)學(xué)問題，將其分解為幾個基本問題，通過對基本問題的求解，逐步達(dá)到解決問題的目的。綜合問題的分解變式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生深刻理解原題的本質(zhì)，克服思維障礙。

（5）綜合變式：一套覆蓋面再廣的試卷也不可能覆蓋所有的知識點，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，對所學(xué)的知識進(jìn)行整合，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。

4.注重消化

學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不大可能一次講評后他們就完全掌握。因此，試卷講評后教師還要采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固；二是要求學(xué)生認(rèn)真做好百分卷；三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正地掌握。

以上是我對試卷講評課的一些體會?？傊覀円e極為學(xué)生搭建舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。

（作者單位：安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校）