催發(fā)智慧的英語課堂教學(xué)

【摘 要】通過教學(xué)實踐提煉出的“互動、生動、靈動”英語課堂教學(xué)主張，不僅體現(xiàn)了以生為本的理念，而且對初中英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)價值。這一主張也折射出教師專業(yè)成長的發(fā)展之路，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);專業(yè)成長;“三動”課堂

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）22-0061-01

【作者簡介】馬岳年，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無錫，214000）高中英語教研員，江蘇省特級教師。

我在無錫市北塘區(qū)名師工作室活動上認(rèn)識了闕宏偉老師。闕老師通過多年教育實踐提出，要讓英語學(xué)習(xí)在“互動”中發(fā)生、讓英語課堂“生動”地流淌，學(xué)生最終才會“靈動”地成長，這“三動”英語課堂教學(xué)觀，我認(rèn)為是起到了專家引領(lǐng)、名師示范、由區(qū)域帶動全體的作用。

闕老師學(xué)科素養(yǎng)全面，能契合素質(zhì)教育和課程改革的方向，注重課堂教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)造，是一個著迷于英語教學(xué)實踐的不斷研究、感悟、提煉以及再實踐的英語教師。他關(guān)注的是師生智慧的發(fā)展，倡導(dǎo)的是有生命力的課堂。因此，“互動”不僅是學(xué)習(xí)的需要、課堂的需要，也是英語語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和方法;“生動”是興趣的保證，是生命力的彰顯;“靈動”則是智慧的生長，能力的拔節(jié)。

我曾多次參加“闕宏偉名師工作室”的活動，透過他的課堂教學(xué)，可以看出教師精心的教學(xué)設(shè)計，充分考慮到中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，充分展示了互動課堂的魅力。在課堂上，無論是教學(xué)素材的選擇、多媒體技術(shù)的運用，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、課堂的評價，都流露出一種生機、一種活力。教師語言生動風(fēng)趣，板書流暢美觀，學(xué)生思維的火花綻放，因而教學(xué)智慧折射著靈動，師生的和諧助推著靈動。

立足教學(xué)，以書為伴，成就專業(yè)成長。讀闕老師的文章，我們能看到一個對教學(xué)實際遇到困難迎難而上的實踐者，看到一個對當(dāng)下英語教學(xué)問題的擔(dān)憂者，看到一個在矛盾中前行的探索者。他提醒年輕的教師，英語教育是為了讓學(xué)生將來多一種語言，多一種交流的途徑。萬不可讓學(xué)生還沒有進行交流之前就已經(jīng)對這種語言產(chǎn)生厭惡感。他說，教是為了更好地學(xué)，反饋要及時，評價是為了促進學(xué);教是為了更好地學(xué)，教研就是反觀教學(xué)行為，讓教學(xué)更好地促進學(xué)習(xí)。

闕老師強調(diào)教師的師德修煉離不開閱讀。教師的閱讀有功利性閱讀和非功利性閱讀。他在開展讀書沙龍時倡導(dǎo)教師要帶點功利性的色彩來閱讀——即圍繞所選的一節(jié)課開展閱讀和交流。一讀案例。他山之石，可以攻玉。在相同課題中，有些教師已作了相關(guān)探討與研究，對于這些經(jīng)驗要有辨別地吸收。二讀理論。我們在選題上課初期，就要想到通過這節(jié)課要解決什么問題，要有重點地閱讀有關(guān)的課程理論、教學(xué)理論、心理學(xué)理論等專業(yè)書籍，幫助自己在較高的理論層面來組織教學(xué)。這樣圍繞一節(jié)課進行深入研讀交流，使得教學(xué)中所遇到的問題越讀越明朗，越辯越清晰。三讀人文。從案例及理論中讀出人文的關(guān)懷、人文的精神。闕老師以書為伴，立足教學(xué)，扎根教研，不僅提升著自己，也影響著身邊的一批年輕人。

擁有夢想，擁抱現(xiàn)實，一路前行。闕老師的夢想不是空想，他擁抱現(xiàn)實，踐行著他的“三動”英語課堂。他通過閱讀，與大師對話，向同行學(xué)習(xí);他撰寫論文，在反省中提煉，在交流中提升。夢想與現(xiàn)實的距離其實并不遙遠(yuǎn)，只要追夢者能腳踏實地，默默耕耘，終將能獲得成功。相信闕老師在追逐夢想的征途上一定會達到一個新的高度，在“三動”英語課堂上不斷催發(fā)學(xué)生的智慧。