基于微博在大學(xué)英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

邊然

摘 ?要：隨著社交網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，微博已經(jīng)成為新一代的網(wǎng)絡(luò)交際平臺(tái)。賦予創(chuàng)造力的廣大教學(xué)工作者們，鑒于學(xué)生缺乏寫作的熱情的這一致命性的不足，把微博引入了大學(xué)的課堂。教師把微博應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)寫作當(dāng)中，成為廣大師生非常熱衷的寫作方法之一。本文利用微博的寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步探索新型課程創(chuàng)新的嘗試模式。基于微博的寫作方式對(duì)于重新提升學(xué)生寫作的表達(dá)與欲望、提高寫作的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性、訓(xùn)練其洞察力與感受力，收集寫作素材資源，培養(yǎng)學(xué)生較好的寫作習(xí)慣等都具有積極的教學(xué)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微博;大學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué)

一、研究起因

傳統(tǒng)課堂上的英語(yǔ)寫作，結(jié)構(gòu)單一而且效率很低。課堂中的寫作要求和知識(shí)多是以老師為主動(dòng)的講解者，要求學(xué)生關(guān)于一篇作文是以某種結(jié)構(gòu)，怎樣的主要思路的套路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作。結(jié)果導(dǎo)致，所有學(xué)生的作文都是換湯不換藥式的論文形式。學(xué)生只是學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者，更何言作文中會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。再到作文講解階段時(shí)，同學(xué)往往所關(guān)注的不是老師對(duì)作文的指導(dǎo)和修改部分，而更關(guān)心的卻是分?jǐn)?shù)如何。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，打壓了學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性，甚至有些學(xué)生會(huì)害怕寫作或不愛寫作的倒退式發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展且對(duì)人們的生活質(zhì)量影響越來(lái)越大時(shí)，微博的介入給大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式提供了新的力量與活力。以微博為教學(xué)平臺(tái)，教師會(huì)布置交際式的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)自己的真實(shí)想法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，和老師與其他或同組的同學(xué)，互相點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出自己的想法。課下，通過(guò)微博也會(huì)把實(shí)時(shí)發(fā)生的事情與老師和同學(xué)們一起探討，增強(qiáng)了彼此信任感和合作精神?；谖⒉?，表述精煉不拖泥帶水，且傳播速度快，實(shí)效性強(qiáng)，增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的展現(xiàn)平臺(tái)。

二、微博在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.微博保證了一個(gè)真實(shí)的交際氛圍。通過(guò)微博平臺(tái)的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自由的用英語(yǔ)進(jìn)行情感的寫作交流。有些內(nèi)向不善于言語(yǔ)溝通的學(xué)生，在課堂的英語(yǔ)寫作中，會(huì)無(wú)法獲得言語(yǔ)交流中能得到寫作意見或思維?？梢?，通過(guò)微博中的寫作，消除了這種屏障，促使不健談的學(xué)生敞開心扉，暢所欲言的表達(dá)自己的見解，使互助的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液。同時(shí)，通過(guò)微博的學(xué)習(xí)，使老師和學(xué)生之間的交流更融洽，拜托了課堂這個(gè)神圣的場(chǎng)所，使得師生之間的情感更進(jìn)一步，學(xué)生也會(huì)更主動(dòng)的進(jìn)入到寫作學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.交互點(diǎn)評(píng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，擦出觀點(diǎn)火花。傳統(tǒng)中的寫作練習(xí)進(jìn)步較少，很大原因是給予的反饋信息不及時(shí)，或者有的學(xué)生根本看老師給的評(píng)語(yǔ)，再加上只有老師一人的主觀想法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作可能成為其學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)。運(yùn)用微博進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)方式，建立了生生，師生有效互動(dòng)，給予及時(shí)反饋溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微博上的“粉絲”關(guān)注與跟帖板塊，更激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的寫作動(dòng)機(jī)和意愿。其中的對(duì)來(lái)自老師或同伴間的反饋及互動(dòng)就構(gòu)成了相互刺激與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)生見到評(píng)語(yǔ)多了，人氣魅力值大了，就會(huì)更拼命努力地寫出別致的話語(yǔ)與文章，在這種此消彼長(zhǎng)，相互競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的寫作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生樂(lè)于寫作的情感源源不斷的迸發(fā)。

3.適度的添加表情符號(hào)，使文本形式不再單一。寫出的話語(yǔ)在小的符號(hào)表情的渲染下更顯得充實(shí)，有說(shuō)服力。從直覺上可以感受出作者想要抒發(fā)的情感與心聲。微博中的這一好處滿足了學(xué)生希望在話語(yǔ)里加些小表情的心理發(fā)展需求，給話語(yǔ)注入了青春活力的氣息，增添了藝術(shù)效果，生動(dòng)、富于感染力和創(chuàng)造力。符號(hào)表情的介入，直接地增強(qiáng)了寫作內(nèi)容的可讀性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)造力的潛能和藝術(shù)價(jià)值。

4.通過(guò)團(tuán)結(jié)合作地寫作，破除了表達(dá)阻礙的難點(diǎn)。無(wú)論是基本功好的學(xué)生還是其相對(duì)較弱的學(xué)生，他們都會(huì)在寫作和反饋、互評(píng)中遇到詞語(yǔ)不通順，表達(dá)不得體不地道的尷尬情景。通過(guò)微博學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以老師或同伴求助，同時(shí)，也會(huì)把相關(guān)有用的解決方案提供給大家，引起學(xué)生們的共同注意。經(jīng)過(guò)同學(xué)間的共同探討和分享有價(jià)值的信息，表達(dá)方式方面會(huì)有很大的改善，促使整體共同進(jìn)步的效果。

可能有人會(huì)懷疑微博對(duì)于學(xué)生的功效性，認(rèn)為微博不同于別的網(wǎng)絡(luò)形式的長(zhǎng)篇幅，而僅僅每條最多容下140個(gè)字符，也不同于傳統(tǒng)寫作的細(xì)膩。但麻雀雖小，五臟俱全，微博同樣可以表達(dá)的華麗，吸引讀者，有說(shuō)服力。基于微博的寫作更多是來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)的記錄下自己的真實(shí)想法與所感，讓讀者有種身歷其境，感同身受的切身體驗(yàn)。自從有微博開始，就已經(jīng)收到，尤其是年輕人群的關(guān)注，基于微博的大學(xué)英語(yǔ)寫作的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)寫作的學(xué)習(xí)方式，更能夠激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)出獨(dú)特的洞察力和感受力，促使他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上言簡(jiǎn)意賅，抓清主次，貼近生活真實(shí)地表達(dá)出自己的真情實(shí)感。將微博引進(jìn)大學(xué)課堂深受學(xué)生們的好評(píng)。

總的來(lái)說(shuō)，利用微博的平臺(tái)來(lái)完成英語(yǔ)寫作的最顯著地優(yōu)勢(shì)在于：一方面，能夠真正做到在學(xué)生間高效率地傳播、借鑒，資源成果共享，且能及時(shí)的給予互相評(píng)論的特點(diǎn);另一方面，能夠考慮到學(xué)生是輸出與輸入的主體，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和心理反應(yīng)?；谖⒉┑拇髮W(xué)英語(yǔ)寫作的開展能夠充分地利用資源，充分地使學(xué)生心理發(fā)展和寫作教學(xué)完美統(tǒng)一的有效實(shí)施平臺(tái)，使學(xué)生增強(qiáng)了寫作興趣的同時(shí)也自信地表達(dá)自己觀點(diǎn)和態(tài)度，并且提高了學(xué)生間互動(dòng)、合作的團(tuán)體意識(shí)?？吹叫畔⒓夹g(shù)迅猛發(fā)展且將其發(fā)展成果與英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，我們也會(huì)理所當(dāng)然地想到在不久的幾年里，會(huì)出現(xiàn)大量的近似微博的這種利于英語(yǔ)教學(xué)的各種媒介被應(yīng)用在教學(xué)研究領(lǐng)域。教學(xué)手段在不斷更新的同時(shí)，時(shí)代對(duì)教師自身能力的發(fā)展要求也隨之增強(qiáng)。教師除了授課必須掌握的專業(yè)知識(shí)外，也要與時(shí)俱進(jìn)地加入到對(duì)各種新媒介的踐行中，刻苦調(diào)研，目的是在與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的業(yè)績(jī)與成就，爭(zhēng)做跨領(lǐng)域的新型傳教者。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建強(qiáng).淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代條件下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（5）.

[2]李開復(fù).微博改變一切[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：哈爾濱理工大學(xué)）