初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探究

何惠如

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，從科學(xué)合理分組、巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)、營(yíng)造和諧氛圍、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；模式；合作；探究

小組合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，在課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)形式，依據(jù)小組合作程序，組織學(xué)生討論與交流，獲取知識(shí)，提升認(rèn)知，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過(guò)組內(nèi)討論交流，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，教師要科學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利。

一、科學(xué)合理分組

合理分組是完成小組合作學(xué)習(xí)的前提，教師要充分了解學(xué)生情況，綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、心理特點(diǎn)、年齡和個(gè)性差異等，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，組建學(xué)習(xí)小組，人數(shù)一般四到六人，各組學(xué)生由“好、中、困”三個(gè)層次組成，發(fā)揮優(yōu)等生的帶動(dòng)作用，中等生拔高學(xué)習(xí)，學(xué)困生達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)，提供給優(yōu)等生鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)部形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍，全班分成幾個(gè)同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，為課堂合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，各組推選小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體工作，檢查本組學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)完成情況，組織組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽活動(dòng)，代表本組觀點(diǎn)發(fā)言交流。組內(nèi)成員分工明確，擔(dān)任具體的合作角色。組織人、發(fā)言人、記錄員、資料員一段時(shí)間后，進(jìn)行角色互換，使每個(gè)學(xué)生得到不同的角色體驗(yàn)，教師把總?cè)蝿?wù)分解成分任務(wù)，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員的主動(dòng)性，促進(jìn)小組成員間的交流合作。

二、巧妙設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)分為封閉式任務(wù)和開(kāi)放性問(wèn)題，教師要正確區(qū)分任務(wù)類(lèi)型，就開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生探求解決問(wèn)題的多種途徑，獲取不同的答案，開(kāi)放性問(wèn)題存在一定難度，為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都能找到自己的定位，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，確保全體學(xué)生共同參與，共同提高，初中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，小組合作模式要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，保持旺盛的求知欲。例如，《特殊三角形》教學(xué)，教師設(shè)計(jì)“心有靈犀”游戲，游戲趣味性很強(qiáng)，一個(gè)學(xué)生通過(guò)手勢(shì)或描述，另一個(gè)學(xué)生猜他描述的是什么圖形，老師出題板，展示等腰三角形，學(xué)生描述“兩邊相等的三角形”，另一個(gè)學(xué)生通過(guò)他的描述猜到是“等腰三角形”。學(xué)生在游戲中，掌握各類(lèi)三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感和滿(mǎn)足感。

三、營(yíng)造和諧氛圍

教師在合作學(xué)習(xí)中要有準(zhǔn)確的定位，教師與學(xué)生是平等互動(dòng)的關(guān)系，是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，通過(guò)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)平衡各組之間的關(guān)系，關(guān)注小組合作的進(jìn)展情況，確保小組學(xué)習(xí)的良性互動(dòng)，利用每一次合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的課堂合作氛圍，大量開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，精心安排教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)解答小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給予學(xué)困生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生討論與交流，例如，《數(shù)據(jù)與圖表》教學(xué)，教師利用多媒體課件為學(xué)生展示不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生產(chǎn)生最直接的視覺(jué)效應(yīng)，初步了解不同統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上真正體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自己的身高是多少嗎？”各小組學(xué)生爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)身高，與同組學(xué)生的身高比較，思考隨年齡的漲幅，關(guān)注誰(shuí)是班級(jí)最高的同學(xué)，在思考與交流中，理解各種統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，用條形統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)學(xué)生的身高，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表快速找到每位學(xué)生的身高，通過(guò)折線統(tǒng)計(jì)圖展示學(xué)生身高數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。教學(xué)中，教師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使課堂變得生動(dòng)形象，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，獲得理想的教學(xué)效果。

四、開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用動(dòng)態(tài)化、多元化的全面評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)小組合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員互相幫助、共同進(jìn)步，注重激勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己與欣賞他人，學(xué)會(huì)與他人合作與交流。結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，組內(nèi)評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的參與意識(shí)、操作技能、合作精神、探究能力、分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言交流能力等，以激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了合作精神。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)入初中課堂數(shù)學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以小組合作形式分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張媛媛，熊濤.合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究綜述[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

編輯 馬燕萍