如何利用情感滲透小學數(shù)學課堂

劉鳳軍

摘 要：隨著我國新課程改革的深入發(fā)展，對小學數(shù)學教學提出了更高的要求?！读x務教育數(shù)學課程標準》要求小學數(shù)學教學不僅僅幫助學生在數(shù)學學習過程中掌握知識，而且明確指出，在小學數(shù)學教學過程中教師必須貫徹三個原則，就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

關鍵詞：情感滲透；小學數(shù)學；教學

情感是人們對客觀事物所表現(xiàn)的內(nèi)心感受及態(tài)度，學習主體的情緒在學習過程中的變化會影響學習的效率及質(zhì)量。Jean Piage曾說：“孩子極具主動性，激發(fā)他們的興趣，滿足他們的需求，教學才能獲得較好的效果?！薄读x務教育數(shù)學課程標準》中的教學評價指出，要注重學生在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出的情感變化，有意無意地對情感進行引導，能夠有效促進學生創(chuàng)新思維的形成。所以，根據(jù)小學數(shù)學教學特點，將“情”與“智”有效結(jié)合，將情感教育滲透到數(shù)學知識的教學過程中，這成為小學數(shù)學教學改革的必然趨勢。下面我根據(jù)自身多年教學實踐經(jīng)驗，談談自己關于情感滲透小學數(shù)學教學的有效措施。

一、創(chuàng)設教學情境，以“趣”激情

小學數(shù)學教師在教學過程中要注重對學生的引導及鼓勵，讓學生愛動手、愛動腦，利用已學知識去不斷探究新的知識，這樣有助于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中，感受到數(shù)學世界的快樂。小學數(shù)學教師將趣味教學與情感滲透相輔相成，缺失情感的教學必然枯燥無味。所以，教師在實際教學過程中，有意識地創(chuàng)設一些讓學生感到新奇、趣味十足的情境。例如，在講解小數(shù)性質(zhì)時，教師可以問學生一個有趣的問題：先在黑板上寫下1、10、100三個數(shù)字，接著要求學生在這三個數(shù)字后面加上任意的單位，讓這單個數(shù)相等，針對三個完全不同的數(shù)字怎樣才能相等了？這激發(fā)了學生濃厚的興趣，這時有的學生認為可以在這三個數(shù)字后面，分別加上米、分米和厘米，這樣就成了1米=10分米=100厘米，這時教師在這一基礎上再提出采用相同單位怎樣表示這一等式，學生馬上就提出：1米=1.0米=1.00米。通過這樣的問題，不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時還激發(fā)了讓學生對新知識的探究熱情，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，情感滲透在趣味數(shù)學的各個環(huán)節(jié)。另外，教師可以組織開展一些有趣的課外活動，例如，數(shù)字游戲、數(shù)學比賽等，讓學生在學習過程中感受到數(shù)學的奧妙，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的激情。

二、改善學習方法，以“主”啟情

在小學數(shù)學知識的講解過程中滲入情感，需要有效挖掘數(shù)學知識包含的情感因素，采用控制學生的學習情緒來調(diào)動其學習積極性，尊重學生學習的主動性。另外，教師在教學過程中也要發(fā)揮主導作用，這樣才能取得最好的教學效果。

首先，必須注重并發(fā)揮學生在數(shù)學學習過程中的主動性。例如，在講解“圓柱、圓錐的認識”時，將教學過程規(guī)劃為找、測、思，并引導學生在這一規(guī)劃過程中學習并掌握數(shù)學知識。學生通過接觸相對性的幾何實物圖，真切感受到實物模型的各種特征。這樣的教學計劃能夠較好地消除學生對知識點的陌生感，平復在新知識學習過程中緊張焦慮情緒。例如這一題：公交車內(nèi)共有30名乘客，在某一站臺先下去13名乘客，又上來7名乘客，這時公交車上共有多少名乘客？教師激勵并引導學生將題目中的條件和問題一一列出。有的學生覺得，可以按照順序加減上下車的乘客，解題式子為30-13=17（名），17+7=24（名）；或者根據(jù)上車7名乘客后車內(nèi)人數(shù)，再減去下車的人數(shù)，從而解題式子為30+7=37（名），37-17=20（名）等等。讓學生充分感受到自己的主體地位，引導學生立足于不同的角度與起點思考、分析問題，逐漸形成主動的思維過程。

其次，教師必須注重“平等中的主導”地位，積極發(fā)揮其引導作用，善于利用提問、點撥等思維啟發(fā)的形式滲透情感教育。例如，在講解“圓的周長”一課時，在指導學生從深入探究中“獲得圓周為直徑R的3倍多”這一問題時，難以計算出精確數(shù)字，這時教師可以根據(jù)數(shù)學史的有關內(nèi)容，如《周骼算經(jīng)》的“周三經(jīng)一”、祖沖之的圓周率，讓學生深切地體會到民主自豪感，從而引導出本次課堂教學主要內(nèi)容：圓的周長公式。

三、恰當實施評價，以“評”固情

要實現(xiàn)師生的情感共鳴，就需要不斷優(yōu)化數(shù)學教學效果，教師在對學生進行評價時必須摒棄“吝嗇”，充分尊重、理解學生，特別是要投入更多的精力關注學習困難學生，把學生對數(shù)學學習的三分熱度轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膶W習熱情。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要充分利用情感這一教學的推動力，建立和諧、民主、愉悅的師生關系，進一步優(yōu)化課堂教學效果，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵強.讓情感教育貫穿于小學數(shù)學教學之中[J].小學時代：教育研究，2011（04）.

[2]楊恭德.小學數(shù)學教學中的情感教育策略[J].福建基礎教育研究，2010（03）.

編輯 韓 曉