小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的作用

介萬(wàn)華

摘 要：首先對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步研究了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)效益，最后對(duì)如何更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用做了簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效益

新世紀(jì)以來(lái)，團(tuán)隊(duì)合作成為主流，一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的人才是社會(huì)所需要的，為適應(yīng)社會(huì)的需求，在素質(zhì)教育階段就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小組合作學(xué)習(xí)模式正是教育學(xué)生合作意識(shí)的重要手段?，F(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在中小學(xué)的課堂上。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)之所以可以在全世界傳播，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它本身具有強(qiáng)大的活力與生命力。其優(yōu)勢(shì)在于它不僅使教師與學(xué)生之間進(jìn)行了交流，它也使學(xué)生之間進(jìn)行了交流，有時(shí)候教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同齡人之間的交流更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式為課堂注入了活力，課堂不再是呆板的說(shuō)教式的教育方式，課堂的參與者都充分地參與進(jìn)來(lái)，使課堂的氣氛更加活躍、更加和諧。小組學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將不存在優(yōu)劣的分界，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在小組中收獲了友誼，學(xué)習(xí)差的學(xué)生在小組中提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教育模式的弊端，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注國(guó)外的合作教育模式，并經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成熟起來(lái)。目前我國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)模式總體成績(jī)還是喜人的。尤其是在一些大型一線城市已經(jīng)收到了良好的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并為學(xué)生培養(yǎng)了良好的品質(zhì)。但是不可避免地在一些中小城市，還有相當(dāng)一部分師生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式比較抵觸。小組模式下教育以學(xué)生為主體，使得教師的權(quán)威性得到了挑戰(zhàn)，教師傳統(tǒng)的思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效益

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流?！眲?dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)討論、講解、辯論以及老師參與的辯證環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的參與可以更加深刻地理解初中的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是知識(shí)的應(yīng)用，小組學(xué)習(xí)模式便于學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)真真正正地進(jìn)入學(xué)生的生活，這才是素質(zhì)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像小學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的背公式就行，還有枯燥的理論知識(shí)，如果不能很好地讓學(xué)生在課堂上參與進(jìn)來(lái)，這將很不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中教師的教學(xué)是“滿堂灌”，不會(huì)因?yàn)閱蝹€(gè)學(xué)生跟不上而停止教學(xué)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)模式學(xué)生可以更加方便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重、難點(diǎn)有一定的共性，學(xué)生更加清晰地了解相互之間的學(xué)習(xí)難處，同時(shí)學(xué)生之間的講解不同于老師書(shū)面化的講解，使學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解。學(xué)生之間的講解如果沒(méi)能聽(tīng)懂可以反復(fù)地講解直到學(xué)生聽(tīng)懂，這樣的學(xué)習(xí)必將讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。小組合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的人際交往能力，小組成員之間的交往空間變大，學(xué)生之間學(xué)會(huì)了交流、謙虛、傾聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)這種模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了加強(qiáng)。小組合作學(xué)習(xí)提升了教學(xué)內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源不再是單一的靠老師，組員之間也可以是對(duì)方的老師，學(xué)生個(gè)人知道的課外數(shù)學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式得到共享。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)也充分尊重學(xué)生個(gè)體的差別，不再是單純的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這種小組形式的獎(jiǎng)勵(lì)是每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們的自信心。

三、如何更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

“小組合作學(xué)習(xí)”是教育方式的創(chuàng)新，在教育改革的浪潮下，如何更好地運(yùn)用好小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)全面實(shí)施學(xué)生的素質(zhì)教育有重要意義。每一種教育方式的創(chuàng)新，都離不開(kāi)實(shí)踐和理論知識(shí)的支撐。想要更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有著深刻的認(rèn)識(shí)和了解，因此需要加強(qiáng)教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)。同時(shí)在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該合理地分配小組、確定小組人員，在保證小組人員間學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)、性格以及生活習(xí)慣的差異?？茖W(xué)合理地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)理論，科學(xué)合理地劃分小組成員是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的保證。

參考文獻(xiàn)：

楊艷.初中數(shù)學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2013.

編輯 馬燕萍