師德是為師之本

侯志軍

【摘要】作為培養(yǎng)人才的工程師，教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重要責(zé)任，加強(qiáng)師德的培養(yǎng)極為重要。本文從社會不良影響，學(xué)校管理盲區(qū)，教職工自身素質(zhì)等方面分析了造成師德缺失的主要原因，并提出了相關(guān)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】師德 ?規(guī)范 ?原因 ?措施

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0168-01

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。

近年來，由于受社會不良因素的影響，隨著我國改革開放的不斷深入，社會事業(yè)的不斷進(jìn)步，綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量的不斷提高，使得師德有失風(fēng)范現(xiàn)象屢屢發(fā)生。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會沉渣泛起，在一些領(lǐng)域中道德失范、誠信喪失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題也日益突出;封建迷信、邪教、黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象卷土重來;一些人價值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過各種途徑對我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛。

其次，學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)，主要表現(xiàn)在：一是重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè);只重考試成績，輕素質(zhì)教育。忽視了師德師風(fēng)管理工作，少數(shù)學(xué)校對這項工作認(rèn)識不夠，管理不到位，存在熱一陣?yán)湟魂嚨膯栴}，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。二是不能堅持師德師風(fēng)管理制度。學(xué)校的管理制度，教師的職業(yè)道德規(guī)范，教師什么樣的行為是違規(guī)行為，沒有經(jīng)常性地公示給學(xué)生、家長和社會，學(xué)生缺乏對教師行為的有效監(jiān)督，有的學(xué)校學(xué)生被教師體罰或變相體罰，教師習(xí)以為常，學(xué)生也習(xí)以為常了，從而滋長了少數(shù)師德敗壞的教師。三是對違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，睜一只眼閉一只眼，一而再、再而三地遷就教師，不及時批評教育，不嚴(yán)格按照師德師風(fēng)制度進(jìn)行管理處罰，這種做法實際上是對違紀(jì)教師的一種放縱，是對學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。四是師德評議弄虛作假。個別學(xué)校對教師的師德評議時，不一針見血，不真槍實彈，人人滿意，個個滿分。不深入學(xué)生、家長、社會中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假亂真。

另外，教職工自身因素也不容忽視。有些教職工忽視了學(xué)習(xí)、反思、修身。有些教師鼠目寸光，以為自己的水平和能力十分了得，看不清教育發(fā)展形勢，思想信仰開始動搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)的人和事。其主要表現(xiàn)為以下四個方面：一是心理失衡。抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑，看到同齡人當(dāng)了大官，發(fā)了橫財，就按奈不住教師職業(yè)的清貧，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲和失衡，價值觀和事業(yè)觀被拋到九霄云外。二是忽視小節(jié)。有的教師存在說得多做得少，計劃多落實少，將客觀困難多談具體細(xì)節(jié)少等現(xiàn)象。片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。這樣必然會導(dǎo)致少數(shù)教師儀表不正，舉止不文明，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。三是工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時全身心投入，干教育工作時馬馬虎虎，無精打采;有的教師學(xué)習(xí)新教材、新教法一再畏縮，學(xué)習(xí)歪門邪道時卻躍躍欲試;有的教師知識貧乏，教法陳舊卻不思進(jìn)取，誤人子弟。四是法律意思淡薄。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德要求，存在不尊重學(xué)生人格，傷害學(xué)生，甚至體罰學(xué)生;有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，把社會上的負(fù)面影響傳給學(xué)生;有的教師參與賭博等社會不良行為，被學(xué)生和學(xué)生家長看不起，嚴(yán)重影響了教師隊伍的形象。

怎樣才能杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為最主要的就是建立健全師德師風(fēng)管理制度。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的事，必須建立機(jī)制，完善師德師風(fēng)建設(shè)體系。首先，要認(rèn)真貫徹《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，規(guī)范從教行為，使廣大教師扎實持久地接受繼續(xù)教育，充實、更新知識和技能，在繼續(xù)教育中，更要把師德作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化教育。其次，建立師德評價評估體系，要把師德師風(fēng)建設(shè)作為個人教育教學(xué)工作考核和學(xué)校精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容。同時，還要建立學(xué)生評價教師和家長評價教師制度。再次，加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，學(xué)校要建立健全規(guī)章制度，注重過程管理，逐一落實教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理常規(guī)，建立正常的教學(xué)秩序，形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，讓極少數(shù)誤人子弟的教師無處藏身，末位淘汰。最后，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、宣傳和監(jiān)督。各校在抓師德師風(fēng)建設(shè)這項長期而艱巨的任務(wù)中，要明確分工，嚴(yán)明紀(jì)律，完善制度，落實責(zé)任。只有這樣，我們的師德師風(fēng)建設(shè)才能走向正軌，才能建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。