社會實踐性作業(yè)引領(lǐng)農(nóng)村孩子樂處融和

陳煥諫 江少姬

【摘要】本文主要闡述了在校本教研的背景下，如何以品德與社會實踐性作業(yè)設(shè)計為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、適應(yīng)社會、學(xué)會合作、和諧樂學(xué)的良好道德品德修養(yǎng)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】校本 ?農(nóng)村 ?實踐性作業(yè) ?樂處融和

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0053-02

品德與社會課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，強調(diào)延伸課堂教學(xué)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會生活實踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會生活，用自己的方式觀察感受和研究社會，使學(xué)生不斷體驗、感悟道德準(zhǔn)則并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和社會生活能力。[1]可見，品德作業(yè)的有效設(shè)計是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。作為課堂組織者和引領(lǐng)者，怎樣結(jié)合農(nóng)村孩子實際進(jìn)行實踐性作業(yè)的設(shè)計呢？立足我?！翱鞓方逃钡慕虒W(xué)理念，并結(jié)合這幾年來的教學(xué)實踐，下述本人的幾點做法。

一、創(chuàng)建愉悅?cè)诤头諊O(shè)計調(diào)查式作業(yè)

調(diào)查式作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以地域性資源為對象，密切結(jié)合學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。

如江村地處風(fēng)景優(yōu)美的流溪河畔，民風(fēng)淳樸，結(jié)合《走進(jìn)美麗的家鄉(xiāng)》這一課，我設(shè)計了《家鄉(xiāng)公園的建設(shè)情況調(diào)查》的作業(yè)。讓孩子自由組合，利用節(jié)假日，走街串巷，了解家鄉(xiāng)的公共設(shè)施。主要到附近的健民公園看看、走走、玩玩，統(tǒng)計周邊公園的數(shù)量、主要設(shè)施、游玩主體人群，并由小組長組織寫信送給村長，表揚優(yōu)秀之處，提好建議。孩子通過看、玩、想、寫，在愉悅的氛圍里提高了合作意識，了解到家鄉(xiāng)景色優(yōu)美的同時，體驗和諧融洽的鄰里關(guān)系。

二、利用地域性生活資源，設(shè)計采訪式作業(yè)

校本視野下的品德與社會課程，要求教師要抓住知識內(nèi)涵、生活實踐、以及地域性生活資源等因素來開發(fā)作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的豐富性。

我鎮(zhèn)歷史源遠(yuǎn)流長，具有豐厚的文化底蘊，又是三高農(nóng)業(yè)“江高模式”的發(fā)源地。這為我們的實踐作業(yè)設(shè)計提供了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家鄉(xiāng)的名人》時，設(shè)計了一份《采訪身邊的名人》的實踐性作業(yè)，讓孩子化身為小記者，去采訪江豐家禽實業(yè)公司、全國人大代表譚鉅添總經(jīng)理。采訪前，先讓孩子抓住重點，列好采訪提綱，為采訪做好準(zhǔn)備。

孩子們通過采訪，體會到譚叔叔創(chuàng)立“江村黃雞”知名品牌背后的艱苦歷程，萌生敬佩之情，小村民的自豪感也隨即爆發(fā)。這樣的道德認(rèn)識形成不是教師強加的，而是組織者就地取材，挖掘身邊可用資源，引領(lǐng)孩子在了解、走近名人后，思維發(fā)生碰撞，情感得到觸動后產(chǎn)生的。正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，充分調(diào)動多種感官去觀察、體驗和感悟社會，從而獲得對世界的真實感受。

三、倡導(dǎo)樂于相處的精神，設(shè)計體驗式作業(yè)

我們校本教研的特色項目“六樂”之一是“樂處”，具體的釋義是讓孩子“樂于相處，融合為樂”。通過設(shè)計品德的實踐性作業(yè)是引領(lǐng)孩子學(xué)會合作、快樂體驗的最佳途徑。學(xué)習(xí)《生活中的交通與安全》一課時，讓孩子分組合作，實地觀察，填寫了一份《關(guān)于學(xué)校周邊交通情況的調(diào)查》。

在實踐中體驗，在合作中快樂相處。作業(yè)設(shè)計讓孩子站在安全帶實地考察，相互合作，身臨其境地去體驗，有了感性的認(rèn)識，再回過頭來學(xué)習(xí)書本上的四份統(tǒng)計圖表，層層遞進(jìn)，大大增強了他們的交通安全意識，有一組同學(xué)體驗后寫出了這樣的好建議：“生命是寶貴的，我們要加強安全意識，少讓爸爸媽媽擔(dān)心。每天放學(xué)的時段，都會出現(xiàn)車流高峰期。請交通協(xié)管員站好崗，管理違章情況，使我們過馬路更有保障”。

四、促進(jìn)孩子快樂成長，抒寫感悟式作業(yè)

美國教育理論家布朗等人認(rèn)為：活動和感悟比概括化具有更為重要的認(rèn)識論意義上的優(yōu)越性，人們應(yīng)把更多的注意力集中在活動和感悟上。[2]上完六年級《對立，還是溝通》一課，我設(shè)計了這樣的實踐活動：請以《爸爸（媽媽），我想對您說》為題，寫一封書信。可向父母傾訴自己在青春期階段的困惑;訴說父母不理解、誤會自己時的感受，內(nèi)容不一而足，有足夠的自由度。這就讓父母俯下身子，切實感受孩子內(nèi)心;而孩子也有了可渲泄的機會，神經(jīng)獲得了放松，拉近彼此距離，促進(jìn)了其健康成長。

綜上所述，立足校本教研，立足農(nóng)村地區(qū)，為孩子創(chuàng)建愉悅?cè)诤偷膶W(xué)習(xí)氛圍，更有利于我們小學(xué)品德老師開發(fā)地域性作業(yè)資源，更有利于設(shè)計有實效的實踐性作業(yè)。在布置實踐性作業(yè)的時候一定要充分考慮本土實際，體現(xiàn)生活性、實踐性、整合性和生成性，結(jié)合農(nóng)村孩子自身特點，布置適合并吸引他們的作業(yè)，以便更好地實現(xiàn)品德課程的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子輕松學(xué)習(xí)，快樂生活，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]余華貴.讓作業(yè)引領(lǐng)農(nóng)村孩子走進(jìn)生活——農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》實踐性作業(yè)設(shè)計初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012.3.