淺議語(yǔ)文課堂的留白

袁紅梅 袁紅松

【摘要】“留白”是中國(guó)畫(huà)特有的一種處理畫(huà)面的技法，它是指在畫(huà)面上特意留下一大塊空白處，看了使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而產(chǎn)生更豐富的美感，更悠遠(yuǎn)的體驗(yàn)。把美術(shù)中這種“留白”藝術(shù)遷移至語(yǔ)文教學(xué)中，就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要留出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自由想象，探索新知，從而獲得身心的和諧發(fā)展，有更強(qiáng)的自主實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】“留白”藝術(shù) ?語(yǔ)文教學(xué) ?思考創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0051-01

人生就是一道大考題，要寫(xiě)出精彩篇章，也應(yīng)當(dāng)有些留白。總是那些人生的留白，讓你看起來(lái)更豐富。懂得留白，風(fēng)雨不驚、寵辱偕忘。學(xué)會(huì)留白，無(wú)憂無(wú)慮、安然自在。語(yǔ)文是一門(mén)思想性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一門(mén)綜合基礎(chǔ)性強(qiáng)的學(xué)科更應(yīng)該處理好課堂的上課效果，所以一堂好的語(yǔ)文課也要學(xué)會(huì)留白，這樣課堂才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，才能做到游刃有余。

一、課堂時(shí)間要有留白

時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命，時(shí)間也是知識(shí)。由于一堂課的時(shí)間是有限的，短短的四十五分鐘時(shí)間，我們總覺(jué)的時(shí)間不夠，所以我們的老師總是苦口婆心，滔滔不絕，源源不斷，學(xué)生甚至沒(méi)有思考的時(shí)間，一堂語(yǔ)文課下來(lái)，上至天文下至地理沒(méi)有不扯的，課堂成了聊天室;有些又成了苦口婆心，步步緊逼，不留余地，不給學(xué)生以喘息的機(jī)會(huì)，常常滿堂灌。以至于還占用了學(xué)生下課的十分鐘時(shí)間，想把自己的知識(shí)全部塞給學(xué)生，碰到這樣的老師家長(zhǎng)和學(xué)生都要理解，老師的奉獻(xiàn)精神是應(yīng)該值得我們尊敬的，老師的勤勞也是無(wú)可厚非的。但從學(xué)生來(lái)講就不行了，學(xué)生沒(méi)有休息的時(shí)間，大腦沒(méi)有時(shí)間調(diào)整，甚至連大小便都不能解決，下一節(jié)課的老師就進(jìn)教室了，學(xué)生如何能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，因此課堂時(shí)間一定要有留白。這樣學(xué)生才有思考的余地，才有自主的時(shí)間。一個(gè)會(huì)布局的人絕對(duì)不會(huì)把自己的人生塞得太滿。林語(yǔ)堂曾動(dòng)情地講：“看到秋天的云彩，原來(lái)生命別太擁擠，得空點(diǎn)?！?川端康成曾經(jīng)嘆息：“這世界太擁塞了?！笔茄剑@個(gè)世界太著急了，我們只有懂得留白，才能學(xué)到悠然自在，心情寧?kù)o，才能學(xué)有所成，才能獲得身心的和諧發(fā)展。

二、課堂上突發(fā)性留白

留白是一種處事智慧，一種人生態(tài)度，一種教育方式。課堂是一個(gè)小的社會(huì)載體，在上課時(shí)間隨時(shí)都有可能發(fā)生一些意想不到的事情，有些是突發(fā)的，并且也是瞬息萬(wàn)變的。這就需要教師具備高度的智慧來(lái)駕馭課堂四十五分鐘。比如語(yǔ)文課堂上，老師正在專心致志地講解課文，教室里鴉雀無(wú)聲，大家正集中精力聽(tīng)老師講課，突然有人大叫了一聲：“王潔，別玩手機(jī)了！”大家的注意力馬上轉(zhuǎn)移到小王同學(xué)身上，期待著老師對(duì)他的懲罰。但是有經(jīng)驗(yàn)的老師往往只是走到小王的身旁，敲一下他的桌子，示意他把手機(jī)收起來(lái)，把空白留給學(xué)生，恢復(fù)寧?kù)o的課堂接著講課，而不是馬上處理小王同學(xué)。課后再把這兩位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，處理應(yīng)發(fā)事件。教師這一段突發(fā)性留白，反而能使學(xué)生控制好自己的上課情緒，好好反思總結(jié)一下自己的不當(dāng)行為。

三、課堂上精當(dāng)?shù)牧舭?/p>

留白是中國(guó)畫(huà)的一種布局與智慧。畫(huà)如果過(guò)滿過(guò)實(shí)，在構(gòu)圖上就失去了靈動(dòng)與飄逸，顯得死氣沉沉;而有了留白，便給予觀賞者以遐想和發(fā)揮的空間。我們觀齊白石的蝦，才能感受到水的清澈;賞徐悲鴻的馬，才能體味到風(fēng)的速度。這種巧妙的留白藝術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回味思考，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課的內(nèi)容是豐富多彩的，形式也是多樣的。教師要根據(jù)上課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛寣W(xué)生有思考的空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維幫助理解教材。例如在教戴望舒的現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》時(shí)，老師要盡量多的給學(xué)生的思想空間留白，在對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析后給學(xué)生更多的想象空間，教師可以用多媒體播放輕音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中再現(xiàn)那個(gè)結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘，在朦朧而又幽深的雨巷中徘徊前行，從而體會(huì)詩(shī)歌那種迷茫感傷而又滿懷期待的情懷。又比如我在教老舍先生的《我的母親》這一課時(shí)就在學(xué)生朗讀之余留夠充足的思考時(shí)間，多讓學(xué)生找出描寫(xiě)母親性格特征的語(yǔ)句，母親教我做人、給我影響的語(yǔ)句或語(yǔ)段，從而有時(shí)間在腦中再現(xiàn)“母親”的形象，感悟作者對(duì)母親的感激與懷念之情。為了加深對(duì)課文的理解，我還引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心句或關(guān)鍵句。讓學(xué)生明白這句話對(duì)全文作了總結(jié)，卒章顯志，升華了主題，對(duì)文章意藴情感作了更深的挖掘。因此這堂課的留白顯得很重要，教師恰當(dāng)?shù)牧舭啄軌蚴箤W(xué)生積極主動(dòng)掌握文章的主題，發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而開(kāi)發(fā)出想象力、創(chuàng)造性。

語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科有明顯的不同，它可以聲情并茂，雜糅種種，用盡一切可以表現(xiàn)的課堂資源來(lái)留白，提高教學(xué)效果。比如我們可以通過(guò)聲音的停頓留白來(lái)帶動(dòng)課堂的生機(jī)，我們可以通過(guò)語(yǔ)氣的高低留白來(lái)平衡課堂的氣氛，我們可以通過(guò)肢體動(dòng)作留白來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴。最后我想用梁?jiǎn)⒊壬闹v課實(shí)例來(lái)與大家共勉。梁?jiǎn)⒊壬闹v課叫人稱絕。他給清華大學(xué)學(xué)生講課，首先走上講臺(tái)，打開(kāi)講義，眼光先向下面一掃，然后是簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白：“啟超是沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”接著眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”既謙遜同時(shí)又很自負(fù)。講到緊要處，便成為表演，手舞足蹈，情不自已。有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。講到悲傷處，竟痛哭流涕。梁?jiǎn)⒊壬闹v課，正是利用了各種留白，達(dá)到出神入化的境地，學(xué)生上他的課不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也是一種高級(jí)的藝術(shù)享受。

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