淺談工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容和方式

陳廣利

【摘 要】工學(xué)結(jié)合是目前解決高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的方法之一，但是在實踐中存在著學(xué)習(xí)不是實踐的主要目的、學(xué)習(xí)效果無法保證、實踐安排學(xué)校無主動權(quán)等問題，解決的辦法是借鑒“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合理論認(rèn)知、加強職業(yè)教育制度建設(shè)和完善工學(xué)結(jié)合體系建設(shè)，從而切實提高工學(xué)結(jié)合的效果。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；內(nèi)容；措施

引言

工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校按照職業(yè)與崗位的需求而制定的人才培養(yǎng)方式。為實現(xiàn)理想的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校在教育實踐中往往與企業(yè)共同建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建契合崗位需求的人才培養(yǎng)模式。

一、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容

1、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)與方案

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針，表現(xiàn)在其培養(yǎng)目標(biāo)是滿足企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這也是職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計的目標(biāo)，即專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以企業(yè)的需要為準(zhǔn)。職業(yè)院校要與企業(yè)緊密合作，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的人才需求確定培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

2、工學(xué)結(jié)合的課程體系

工學(xué)結(jié)合的課程體系是根據(jù)工作崗位的能力要求構(gòu)建的課程體系。它建立在對行業(yè)專業(yè)工作崗位、企業(yè)相關(guān)崗位工作職責(zé)的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上。工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)置的依據(jù)是職業(yè)崗位，但課程與崗位并不是一一對應(yīng)關(guān)系。課程體系是根據(jù)調(diào)研得到的典型工作任務(wù)設(shè)計的，典型工作任務(wù)是具有完整工作過程和職業(yè)代表的工作任務(wù)。

3、工學(xué)結(jié)合的課程

工學(xué)結(jié)合課程體系中的每門課程都是工學(xué)結(jié)合課程。這樣的課程以完成典型工作任務(wù)為目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合的課程要根據(jù)任務(wù)的難易程度不同、環(huán)境不同、方法不同，設(shè)計不同的教學(xué)情境。每個教學(xué)情境作為一個學(xué)習(xí)單元，以典型工作任務(wù)為載體，相關(guān)知識和理論圍繞完成工作任務(wù)的需要而展開，構(gòu)成工學(xué)結(jié)合課程的內(nèi)容。

二、高職教育工學(xué)結(jié)合存在的問題

本文以某高職學(xué)習(xí)班為例對工學(xué)結(jié)合中的問題進行了調(diào)查研究，該班上學(xué)期有一門課程是在校內(nèi)進行理論課教學(xué)，而實踐部分則是企業(yè)利用每周的空閑時間分期、分批進行。本次調(diào)查召開一次座談會，發(fā)放調(diào)查問卷43份，回收問卷41份，回收率95%，其中有效問卷34份，有效率83%。

1、工學(xué)結(jié)合與教學(xué)要求脫節(jié)

學(xué)生對工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)進度安排、總體評價不是很高。有52.4%的學(xué)生覺得進度比較快，覺得掌握上存在困難，只有47.6%的學(xué)生覺得進度適中。超過一半的學(xué)生適應(yīng)有困難，這在學(xué)校教育中是不可想象的。這個問題是和企業(yè)動機有關(guān)的，企業(yè)接受學(xué)生實訓(xùn)，一方面是解決用工，另一方面是希望從中選拔一些新員工。至于是不是100%的學(xué)生都能夠勝任工作，企業(yè)考慮得較少，因為市場經(jīng)濟的法則是優(yōu)勝劣汰。而學(xué)校教育是不能讓一個學(xué)生掉隊。所以，只有把企業(yè)實踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來，把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合，讓校企合作的動機相融合，才有可能使學(xué)習(xí)和工作都成為工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)。另外由于企業(yè)實際業(yè)務(wù)的需要，對學(xué)生實踐的時段安排不太合理，學(xué)生實踐的任務(wù)比較重，學(xué)生到企業(yè)實踐主要是完成企業(yè)目標(biāo)等，從學(xué)習(xí)的層面來講，工學(xué)結(jié)合項目存在一些先天不足。

2、學(xué)習(xí)效果無法保證

有38.2%的學(xué)生認(rèn)為對工學(xué)結(jié)合課程的掌握程度為“一般”，有52.4%的學(xué)生對工學(xué)結(jié)合課程安排的評價是“一般”，說明這樣的工學(xué)結(jié)合的效果一般。主要原因是企業(yè)與學(xué)校在人才培養(yǎng)上的認(rèn)識不盡一致：企業(yè)是市場經(jīng)濟法則的體現(xiàn)，企業(yè)首先是要逐利，然后才是人才的培養(yǎng)；另一個原因是企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)水平相對欠缺，輔導(dǎo)學(xué)生也不是其工作職責(zé)。何況中國企業(yè)中，“教會徒弟，餓死師傅”的觀點也比較流行。

3、工學(xué)結(jié)合安排學(xué)校無主動權(quán)

在本次工學(xué)結(jié)合項目安排上，企業(yè)是在周一接收學(xué)生去實踐，因為這個時候企業(yè)比較忙，而不是根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要。學(xué)生實踐工作量較滿，不少學(xué)生難以完成實踐任務(wù)，僅是為完成工作而工作。在滿分5分的實踐老師評價中，學(xué)生對實訓(xùn)指導(dǎo)老師的評價平均分為3.6分，打“3分”和“2分”的占43.8%。應(yīng)該說相對校內(nèi)教師的評教分?jǐn)?shù)來說，是比較低的，這是一個在工學(xué)結(jié)合項目中比較突出的一個問題。實踐指導(dǎo)教師一是教學(xué)方法欠缺、教學(xué)水平相對較低，另一方面也是任務(wù)觀點，帶徒弟不是企業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)，學(xué)生能不能掌握技能與企業(yè)導(dǎo)師關(guān)系不是很大等等。所有這些，主權(quán)都在企業(yè)，學(xué)校只能被動接受。

三、加強工學(xué)結(jié)合的方式

1、進一步提升理論認(rèn)知，加強職業(yè)教育發(fā)展的理論建設(shè)

工學(xué)結(jié)合活動在我國職業(yè)教育中的實踐有30余年歷史，但其目的就限于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而十八屆三中全會提出的校企合作，是以獲得雙贏或者多贏為目標(biāo)的，任何只強調(diào)一方單贏的合作都是不可持續(xù)的。而服務(wù)學(xué)習(xí)可以給工學(xué)結(jié)合提供一個參照，工學(xué)結(jié)合的根本理念必須兼顧學(xué)生成才、教師成長和企業(yè)發(fā)展三個方面。服務(wù)學(xué)生成才就業(yè)—學(xué)生成才是工學(xué)結(jié)合活動的根本目的，一切的學(xué)?；顒佣家?wù)于這個目的，工學(xué)結(jié)合要回歸育人本質(zhì)。服務(wù)教師職業(yè)成長—教師是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師更是工學(xué)結(jié)合項目的參與主體與成敗關(guān)鍵。服務(wù)企業(yè)發(fā)展所需—關(guān)注企業(yè)核心利益，決定了工學(xué)結(jié)合的努力方向和發(fā)展走向，推動學(xué)校不斷加強服務(wù)企業(yè)發(fā)展能力建設(shè)，有利于促進校企互利共贏。

2、進一步提升制度意識，加強職業(yè)教育發(fā)展的制度建設(shè)

教育是全社會的教育，教育體現(xiàn)國家意志，國家意志的實現(xiàn)需要制度保障。在傳統(tǒng)的校企合作、工學(xué)結(jié)合中，只是學(xué)校甚至只是一個專業(yè)或者教師是工學(xué)結(jié)合項目的實施主體，通常根據(jù)專業(yè)需要，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師出面，尋找愿意與學(xué)校合作的企業(yè)，簽訂學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的合作協(xié)議，這種合作更多強調(diào)的是企業(yè)的利益，學(xué)校、教師、學(xué)生的權(quán)益被考慮得比較少。服務(wù)學(xué)習(xí)則是以國家法案、法律的形式保證活動的順利開展，通過國家意志來規(guī)定、要求社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任。落實十八屆三中全會“產(chǎn)教融合、校企合作”的會議精神，必須建立相關(guān)的法律、法規(guī)，規(guī)范、支持校企合作、工學(xué)結(jié)合的實施與開展。

3、進一步加強體系建設(shè)，推動職業(yè)教育發(fā)展的模式創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合是一項系統(tǒng)工程，建設(shè)中要把學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)生、課程與服務(wù)項目揉成一個整體，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。學(xué)校與社區(qū)結(jié)合尋找服務(wù)項目。提倡學(xué)校和社區(qū)合作，政府頒布相關(guān)法規(guī)，明確規(guī)定企業(yè)、社區(qū)和學(xué)校在服務(wù)學(xué)習(xí)中的責(zé)任與獎懲。在社區(qū)支持下，成立由本社區(qū)內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、居民代表和學(xué)院共同參與的校企合作聯(lián)合體—校企合作理事會，協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)和學(xué)校，共同制定實訓(xùn)計劃、實施實訓(xùn)計劃、評價實訓(xùn)情況。將課程與服務(wù)結(jié)合，課程不是獨立于服務(wù)之外。課程設(shè)置要與服務(wù)內(nèi)容密切結(jié)合，由學(xué)校和社區(qū)（企業(yè)或社會組織）共同開發(fā)課程，課程的目的一方面向社區(qū)和企業(yè)提供服務(wù)，如傳統(tǒng)的社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文化建設(shè)、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等；另一方面讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)、反思，真正在“做中學(xué)、學(xué)中做”，承擔(dān)起公民的權(quán)利與義務(wù)，服務(wù)的同時學(xué)生必須完成課程的知識、技能及價值目標(biāo)。

結(jié)束語、

綜上所述職業(yè)教育正處于創(chuàng)新發(fā)展的重要歷史階段，機遇與危險并存。站在一個新的起點上，我們必須牢牢把握職業(yè)教育發(fā)展的新機遇、新動力，構(gòu)建新理論、新模式，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，圍繞為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，借鑒域外職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，全面探索符合時代特征、教育特質(zhì)的工學(xué)結(jié)合新路徑。

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