分析鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考

【摘要】鋼琴教學作為音樂教育的一部分，且鋼琴教學模式不斷創(chuàng)新的環(huán)境下，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，是鋼琴教學重要目標。增進學生演奏興趣，培養(yǎng)學生的探知能力，使得學生演奏水平明顯提高。本文針對創(chuàng)新模式的重要性，結合創(chuàng)新模式的構建進行分析思考，歸納出創(chuàng)新模式在鋼琴教學的重要作用。

【關鍵詞】創(chuàng)新模式；鋼琴教學；構建與思考

創(chuàng)新成為教育改革中重要方向，尤其在音樂教學，創(chuàng)新更是必不可少的變革重點。音樂家在走向成功的時候擁有創(chuàng)新精神是必備的前提條件，也是音樂作品具有感染力的前進方向。演奏中的創(chuàng)新是演奏者對音樂的領悟鑒賞能力，同時還是隨音樂情境融入其中表達出來感悟的過程。所以培養(yǎng)學生獨立的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新模式構建中重要的任務目標。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式的重要性

同一個曲譜，可以被演奏者彈奏出不一樣的演奏效果，這需要演奏者有鑒賞開發(fā)創(chuàng)新意識。先是演奏者分析樂譜的音律，根據音樂的音調旋律及原創(chuàng)背景進行理解性分析，體會樂曲中所要表達的情感，然后再加上自我的音律分析彈奏出不一樣的情景感受。同一個曲調，任何人演奏的心境都是不同的，對原創(chuàng)作曲者也不例外，每一次的演奏都會隨著當時的心態(tài)及領悟情境變化而變化，繼而演奏出的效果也略有不同。所以演奏者不需要刻意的模仿原創(chuàng)作者的演奏方式，更不需要機械式的隨譜彈奏，只需要自己對樂譜理解的基礎上添加自己情感，再結合此時的心境，對演奏進行再創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新模式的構建思考

構建出科學的鋼琴教學模式，先要確立鋼琴教學的目標。教學目標就是讓學生提高演奏鑒賞能力、藝術修養(yǎng)、綜合創(chuàng)新型能力的同時，學習不斷創(chuàng)新的精神，適應當前教育改革的形式。確立好目標后，結合鋼琴教學的宗旨，將創(chuàng)新模式的理念融入到鋼琴教學中。創(chuàng)新能力的具體表現方式是演奏過程中自我心境變化，學生在演奏時將對樂譜的自我理解、改變心理的狀態(tài)融合到演奏心境中，這樣有效的將演奏效果進行了創(chuàng)新。

傳統(tǒng)音樂教學都是以教師為中心，灌輸的教學方式為主。所以構建創(chuàng)新教學模式首要任務是打破傳統(tǒng)的教學觀念，轉換為學生自我為中心，教師為輔助，幫助學生建立獨立創(chuàng)新的能力，學生自我領悟音樂的真諦，感受音樂所帶來的樂趣。以學生為中心的教學模式中，教師主要作為輔助引導作用。避免傳統(tǒng)教學的不足之處，吸收創(chuàng)新教學模式的精華，不斷引導學生激發(fā)創(chuàng)新思考能力，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式相結合的形式培養(yǎng)學生。

三、創(chuàng)新模式的構建分析

（一）設計模式的分析

所謂音樂設計就是音樂表演整體上的藝術構思，這需要學生對鋼琴理論知識整體的把握性，扎實的理論基礎知識和音樂鑒賞的創(chuàng)新能力。在教學中引進音樂設計的教學模式，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新鑒賞能力，還增強了學生的演奏水平。進行音樂設計時，既需要學生對音律、節(jié)奏分析，還需要創(chuàng)作背景的深入理解。

傳統(tǒng)意義上，教學過程是教師對其曲調分析，學生再示范演奏，學生模仿著教師的演奏，模仿不像的地方就勤加練習。音樂是具有靈活性的，傳統(tǒng)的教學模式單調枯燥，學生對老師講解產生了依賴情緒，也束縛了學生創(chuàng)新思維的鑒賞，壓制了學生對樂曲的真實感受。相對傳統(tǒng)方法，音樂設計教學卻擁有一定的優(yōu)勢。因為它讓學生學會了自主獨立思考，學生是主要載體，教師只是只作為輔導作用，學生獨立完成音樂創(chuàng)新品鑒，訓練了學生創(chuàng)新思考能力。

（二）傳統(tǒng)與創(chuàng)新模式相結合

鋼琴教學對演奏者的演奏方面有很高的技術要求，學生需要熟練的掌握演奏技巧，只有扎實的基本功才能將演奏過程中情感變化表達出來。所以提高演奏基本功，就需要引用傳統(tǒng)的教學模式。但不能在教學過程中一味的灌輸傳統(tǒng)觀念，相對應用引導式的方法鍛煉學生創(chuàng)新思考，這樣才會使得學生不但可以掌握扎實的基本功還能提高演奏水平。在熟知理論知識的基礎上，進行音樂敏感度及創(chuàng)造力的訓練，這樣有利于學生在演奏時創(chuàng)新應變思考的能力。豐富了音樂基礎知識，更容易在演奏中產生創(chuàng)新靈感，體會出作品中的深刻情感，融入演奏中。

（三）鋼琴教學模式探究性分析

探究性教學模式，主要核心理念是以創(chuàng)新素質教學為宗旨，強調以學生為主要載體。傳統(tǒng)的教學觀念不但不適用于目前的改革形勢，而且還束縛了學生獨立創(chuàng)新思考的能力。將探究性教學結合進來，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，還讓學生學會主動性思考，這對創(chuàng)新教學模式構建提供了有力的依據。

探究性教學模式主要分兩方面：探索和研究。探索性是指教師采用各種方式引導學生，讓學生自我發(fā)掘問題，根據理論基礎進行研究，表達自己的想法，進而理解創(chuàng)新的音樂風格。研究性教學是指教師設計一個主題，和學生一起研究性討論。這樣教學方式有利于激發(fā)學生的濃厚興趣，鍛煉了學生自主研究思考。兩種教學模式都對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神有很重要的作用。

四、結束語

創(chuàng)新模式在鋼琴教學中有著不可磨滅的作用，不但開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，加強了學生獨立思考的能力，還對培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才作出了貢獻。鋼琴教學創(chuàng)新模式在激發(fā)學生獨立探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，都有著深遠的明示作用，與此同時，還能讓學生在鑒賞作品上具有獨到的見解和感悟。教師在創(chuàng)新教學模式作為輔導作用，應該不斷探索全新的教學方式，結合每個學生的特點設置專有的教學體系。

參考文獻

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作者簡介：黃曙嫣（1978—），女，浙江嘉興人，大學本科，職稱：講師，工作單位：浙江藝術職業(yè)學院，研究方向：鋼琴教育、音樂理論、音樂欣賞。