認知心理學在高校鋼琴教學中的應用

【摘要】我國高校鋼琴教育的發(fā)展還處在初級階段，高校鋼琴教學仍然存在著一定的問題，將認知心理學應用到高校鋼琴教學過程中能夠有效提高高校鋼琴教學質(zhì)量。本文從認知心理學對我國高校鋼琴教學的啟示入手，從學生的聽覺、注意力、學習能力三方面探討了認知心理學在高校鋼琴教學中的應用。

【關鍵詞】認知心理學；高校鋼琴教學；啟示；應用

作為心理學的分支學科，認知心理學的研究內(nèi)容是人類在對外部信息接收、提取、加工、儲存和記憶時所表現(xiàn)的心理和行為特點。認知心理學的研究對人類的工作學習具有重要意義。隨著教育改革潮流的發(fā)展，心理學逐漸被運用到教育事業(yè)中并取得了一定的成就。就實際的教學效果來看，將心理學運用到教育中能夠顯著提高教學水平，促進教育事業(yè)的發(fā)展。高校鋼琴教學中不僅僅需要教授學生基礎的鋼琴知識，還需要培養(yǎng)學生對鋼琴曲的欣賞分析能力并運用于彈奏過程中，因此這對學生的邏輯思維能力提出了要求。在國外，鋼琴教學課堂已經(jīng)與認知心理學結合起來并在一定程度上提高了鋼琴教學的水平。因此，我國應當充分借鑒經(jīng)驗，利用認知心理學的特點優(yōu)勢昂朱學生提高鋼琴彈奏認知度促進個人發(fā)展。

一、認知心理學對高校鋼琴教學的啟示

（一）將學生的身心發(fā)展特點納入到教學范圍內(nèi)

對于高校學生來說，他們正處于青春末期，因此其在身體和心理上的發(fā)育已趨向成熟，對于學習鋼琴來說是極為有利的。身體的發(fā)育成熟給學生的骨骼發(fā)育成熟提供了條件，在學習鋼琴時也就擁有足夠的手部力量。但由于骨骼發(fā)育已經(jīng)定型，高校學生在手指的靈活度上就大大降低了，在彈奏鋼琴時就不能很好的跟上節(jié)奏，所以這是鋼琴教學老師應當充分考慮的一點。從心理層次方面來說，大學生作為成年人，心理也逐漸成熟，認知能力、記憶力、對知識的接受理解能力等等都達到了一個較高水平，他們善于觀察分析事物，對新事物的接受能力較強，經(jīng)驗也更加豐富。因此，對于大學生來說，他們的自主學習能力和自我調(diào)節(jié)自我監(jiān)督能力也得到了提高。大學生的這些身心發(fā)展特點對于高校鋼琴教學有著重要的影響，教師應當將這些因素充分納入考慮范圍內(nèi)，取長補短，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢來彌補劣勢，有效提高鋼琴教學效果。

（二）注重與多種學科的交融滲透

認知心理學對于已有知識的運用掌握特別看重，所以在鋼琴教學中需要注重與其他學科的交融滲透。鋼琴學習要求學生掌握基本的彈奏知識和曲目鑒賞的能力，從本質(zhì)上來說還是屬于音樂學科范圍內(nèi)的，因此高校的鋼琴教學首先需要注重與音樂學科的交融滲透。鋼琴彈奏過程中需要學生協(xié)調(diào)好手、腦、眼的配合能力，所以對于基本的音符學習和指法訓練，教師應當注重加強。同時在學習鋼琴曲目時，學生不僅需要掌握彈奏指法，還需要對曲目有一定的鑒賞理解能力。學生需要了解曲目的創(chuàng)作背景，演奏風格和表達的感情，這就要求學生對音樂鑒賞和音樂歷史有一定的基礎知識。教師在鋼琴教學之前應當首先對學生進行基礎的音樂知識教育，通過音樂學習帶動鋼琴學習。鋼琴教學同時也是屬于教育學的分支，教育學在一定程上與心理學有著不可分割的聯(lián)系，所以教師在進行鋼琴教學時還需要運用教育學和心理學的優(yōu)勢來改變教學方式，提高教學效果。

二、認知心理學在高校鋼琴教學中的應用

（一）培養(yǎng)學生的聽覺能力

一個優(yōu)秀的表演者不僅有著高超的演奏技藝，同時還擁有敏銳的聽覺能力。目前，我國高校鋼琴教學普遍存在的一個問題就是，教師只注重培養(yǎng)學生的彈奏技能，而不注重對學生其他能力的培養(yǎng)。因此造成在鋼琴教學課堂中學生過度依賴于教師，只有在教師的指示下才能發(fā)現(xiàn)自己彈奏的不足和缺點，只有依靠教師的指導才能改正缺點提高彈奏水準。所以在實際的鋼琴教學過程中，教師不僅需要訓練學生的彈奏能力，還需對學生的聽覺能力加以訓練以便學生能夠進行自我判斷，及時調(diào)整自己彈奏過程中的不足。培養(yǎng)學生的聽覺能力不僅是意義層面上的對學生的聽覺進行訓練，更是對學生曲目鑒賞分析能力的訓練。教師可以通過讓學生欣賞優(yōu)秀名曲的方式來培養(yǎng)聽覺能力，在聽的過程中引導學生結合已學的理論知識分析其中的彈奏技巧，并充分吸取經(jīng)驗將之運用于實際的學習過程中彌補自己的缺點與不足，從而不斷的提高自己的演奏技藝。

（二）利用學生的興趣吸引學生的注意力

作為認知心理的第一步，注意對個人發(fā)展有著重要作用，人類對一切外部信息的接受、提取、處理、存儲、記憶都離不開記憶的作用。在實際的鋼琴教學過程中教師可以通過分析學生的興趣愛好來吸引學生的注意力從而提高高校鋼琴教學水平。教師在教學內(nèi)容的選擇上就應當選擇一些有意思的學生感興趣的曲目，可以通過投票表決的方式來決定，這樣做的好處是能夠充分吸引學生的注意力，不至于課堂枯燥而使學生產(chǎn)生抵制厭惡情緒。其次，教師在教學過程中應當注重教學方式，不能一味“教”，學生被動的學，教師可以以小組模式將學生兩兩分組，以學習較好的學生帶動學習較弱的學生來使學生互助學習。同時應當根據(jù)學生的學習情況及時給予鼓勵和贊揚，增強學生的自信心使學生從中收獲成就感，提高學習鋼琴的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力

鋼琴學習并不是一朝一夕的事，需要通過不斷的學習訓練才能取得一定的成就，教師在鋼琴教學過程中僅僅充當一個指導的角色，而真正的學習還是要靠學生個人，因此，教師應當充分培養(yǎng)學生的學習能力。在實際的鋼琴教學中，教師需要引導學生去理解作品的內(nèi)涵，并在不斷學習的過程中積累經(jīng)驗。如《月光曲》就表達了一種安靜、淡然的情感，因此在彈奏時則要表現(xiàn)出一種平靜的狀態(tài)，而《命運交響曲》則表達出了生命頑強不屈的意思，在演奏時需要表現(xiàn)出一種積極樂觀、精神飽滿的狀態(tài)。通過對不同樂曲的接觸學習，學生對不同風格曲目的內(nèi)涵有了更加深刻的理解，因此學習起來更加得心應手，從而更能全心全意的將心思投入到學習中，有效的提高了學習能力。

參考文獻

[1]劉然華.探究認知心理學在高校鋼琴教學中的應用[J].長春教育學院學報，2012（05）.

[2]鮑麗.關于鋼琴教學中的心理問題探討[J].華章，2011（09）.

作者簡介：任淑婧（1979—），女，內(nèi)蒙古人，大學本科，學士，河套學院藝術系音樂教研室，講師，研究方向：鋼琴的演奏與教學。