大學英語語感教學策略探討

【摘要】英語語感教學是英語整體教學工作尤為重要的一部分，學生充分掌握英語語感，才能夠為進一步掌握語言知識及技巧提供有效幫助。本文在對大學英語語感教學相關內(nèi)容進行概述的基礎上，進一步對加強大學英語語感教學的有效策略進行探討。

【關鍵詞】大學英語 語感教學 策略

一、引言

在國內(nèi)高等教育中，大學英語是一門基礎課程。高校設置大學英語這門課程最主要的目的是使大學生的英語能力水平在整體層面上得到有效提高。由于長期受到應試教育的影響，使得學生進入大學后，在口語表達以及實際應該方面顯得較為缺乏。鑒于此，本文對“大學英語語感教學策略”進行探究具有較為深遠的意義。

二、大學英語語感教學相關內(nèi)容概述

從字面上分析，語感便是對語言的感覺。我們著名教育學家葉圣陶先生曾道：語感與語言學習之間有著尤為密切的聯(lián)系。與此同時，還有許多學者通過研究也得出了這一結(jié)論，由此可知語感的重要性[1]。眾所周知，在大學之前的英語學習，主要以應試為主，這樣便導致學生在英語表達、訓練上顯得較為匱乏。針對大學英語語感來說，最為主要的幾大特征為情感性、個人性、模糊性以及敏感性等。在大學英語教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生的英語語感能力偏弱，顯然這將進一步影響英語學習的質(zhì)量。所以，加強大學英語語感教學便顯得極為重要。本人便對大學英語語感教學的有效策略進行論述，具體內(nèi)容如下：

三、加強大學英語語感教學的有效策略探討

1.融入現(xiàn)代化語感教學方法，激發(fā)學生學習興趣。所謂“興趣是最好的老師”，在大學英語語感教學過程中，要想使學生學習興趣得到有效激發(fā)，融入有效的語感教學方法顯得極為重要。本人認為，在英語語感教學過程中，需以學生為中心，充分注重學生，同時培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力，然后在語感教學過程中融入現(xiàn)代化語感教學方法。比如借助多媒體播放英文歌曲、觀看原聲英語電影等。這樣，不但能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠營造良好的英語語感教學氛圍，進一步為大學英語語感教學質(zhì)量的提升奠定良機。

2.創(chuàng)設學習情境，提升英語語感能力。古有“孟母三遷”，今有家長望子成龍、望女成鳳而擇其優(yōu)?！獰o不說明學習環(huán)境的重要性。與此同時，嬰兒從出生到成長全過程，等長大到一定程度便能夠說流利的母語，這也說明了要想全面掌握語感，需要具備良好的學習環(huán)境。因此，在大學英語語感教學過程中，便需要注重學習情境的創(chuàng)傷，在創(chuàng)設有利情景的基礎上，使學生能夠快速進行角色，從而為英語語感的噓唏提供保證。本人認為，要想在創(chuàng)傷學習情境的基礎上，使學生英語語感能力得到有效提升，需從多方面加以完善：一方面，在課堂教學過程中，教師需盡可能地應用英語講課，母語的使用需盡最大限度減少。這主要是因為，倘若英語母語次數(shù)過多，會使學生產(chǎn)生依賴性，從而不利于英語語感的學習。另一方面，需多組織學生參與語言實踐活動，讓學生與學生之間進行英語交流，同時進行角色扮演以及小組辯論等活動，使學生英語語感得到有效培養(yǎng)[2]。除此之外，校方需對大學生英語語感課程進行合理安排，遵循“理論+實踐”的教學原則。進行課外英語活動，通過課外實踐，使學生的溝通交流能力得到有效強化。同時，可以在大學內(nèi)舉辦英文歌曲比賽以及英文演講比賽，以此使學生英語語感得到有效培養(yǎng)。

3.在剖析西方文化的基礎上，加強英語語感教學。對于語言來說，歸屬于文化的一部分，換而言之辨識語言屬于文化的載體。要想學習好一門語言，其前提條件是學習有關于語言的文化。我們指導，中西文化存在很大程度上的差異性，無論是在地域氣候、歷史文化，還是在風俗習慣方面，均有很大的差異。這樣，便進一步致使中西語言風格存在很大的差異，如表達方式的不同、思維習慣的不同等。例如：“You are a lucky dog[3].”在中國人看來便是一句罵人的臟話，在英語中便可視為“你是一個幸運兒?！碧热舨涣私庵形魑幕町?，便會使學生在學習英語過程中遭遇種種困擾，同時也不利于英語語感的學習。因此，為了使大學生英語語感能力變強，便需要對西方文化進行剖析，通過對比中西文化，找出差異性與共通性，從而權衡在英語語感教學過程中需做好的準備工作，進一步為學生英語語感能力的增強提供保障依據(jù)。

四、結(jié)語

通過本文的探究，認識到加強大學英語語感教學有多方面的作用。然而，這并不是一項簡單的工作，需從多方面加以完善，如融入現(xiàn)代化語感教學方法、創(chuàng)設語感學習情境以及充分結(jié)合西方文化展開教學。除此之外，本人認為還需要結(jié)合學生實際，尊重學生，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的能力，進一步為大學英語語感教學質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王萌.宋岳禮.大學英語語感教學探析[J].中國電力教育，2014， 11：252-253.

[2]阮禮斌.基于模因論的大學英語教學策略探討[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2014，02：96-98.

[3]操晶.大學英語詞匯教學策略探討[J].海外英語，2013，20：105-106.

作者簡介：

車克平，女，1981.9.6，貴州桐梓人，大學本科，講師，研究方向：英語教學。