淺析職業(yè)教育體系建構(gòu)與發(fā)展

孔莉

摘 要：職業(yè)教育是教育的重要組成部分，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。該文論述了職業(yè)教育體系的建構(gòu)和良好發(fā)展的意義，并簡(jiǎn)述了職教必備的環(huán)節(jié)和課程體系的建立。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 體系建構(gòu) 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0155-02

作為一名年輕的職業(yè)教育者，該研究者參加了中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)師資培訓(xùn)班，與香港職業(yè)訓(xùn)練局的教師零距離交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展、管理制度、教學(xué)方法、校企合作模式等方面有了較全面的認(rèn)識(shí)。

1 職教和職訓(xùn)發(fā)展過(guò)程及組織架構(gòu)

香港職業(yè)教育歷經(jīng)近百年的發(fā)展，期間借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，形成了較完整的職訓(xùn)體系及結(jié)構(gòu)，并塑造了以市場(chǎng)為主導(dǎo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、政府資助、專(zhuān)業(yè)教育和普通教育并重的職訓(xùn)特色。職業(yè)訓(xùn)練的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有雇員再培訓(xùn)局、制衣業(yè)訓(xùn)練局、建造業(yè)訓(xùn)練局、職業(yè)訓(xùn)練局。

職訓(xùn)和職教的發(fā)展推動(dòng)著第三產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意工業(yè)的發(fā)展，增加和提升了培訓(xùn)設(shè)施，同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)貿(mào)、物流、設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)方面的培訓(xùn)，并加強(qiáng)語(yǔ)文能力和環(huán)保意識(shí)，全面推動(dòng)資歷架構(gòu)、推廣終身學(xué)習(xí)文化。隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，職訓(xùn)重點(diǎn)由制造業(yè)轉(zhuǎn)為服務(wù)業(yè)。職訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助在職人士自我增值，提升技能以提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

2 創(chuàng)意教學(xué)在職教領(lǐng)域的應(yīng)用

創(chuàng)意教學(xué)主張三位一體的教學(xué)概念，即以問(wèn)題為引子、以主題為核心、與情境相配合。創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩種，其中課堂教學(xué)又劃分為活動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)三種形式。

活動(dòng)教學(xué)具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以職訓(xùn)為主線，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，使學(xué)生個(gè)體能按自己的步伐、能力及進(jìn)度學(xué)習(xí)。并通過(guò)討論、實(shí)踐、體驗(yàn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重合作，培養(yǎng)與別人相處的技能。

多媒體教學(xué)方式可觀、可聽(tīng)、易感知，刺激學(xué)生的不同感官，利用圖像、聲音、顏色、文字的融合來(lái)完善教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，使教學(xué)更富趣味。多媒體教學(xué)需要硬件設(shè)備和軟件的協(xié)調(diào)配合。

網(wǎng)上教學(xué)，作為一個(gè)延伸學(xué)習(xí)的網(wǎng)上平臺(tái)，沒(méi)有特定的時(shí)間限制，計(jì)分練習(xí)更能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)上遞交練習(xí)的方式，老師可以跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并直接在網(wǎng)上批改功課，適時(shí)給予評(píng)語(yǔ)。

課外活動(dòng)通過(guò)營(yíng)造一個(gè)較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)增補(bǔ)課本知識(shí)。它打破了既有的上課模式，提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意。

3 職訓(xùn)和職教的校企合作模式

校企合作模式?jīng)]有一定的標(biāo)準(zhǔn)，各專(zhuān)業(yè)會(huì)按照個(gè)別需要與企業(yè)采用不同的合作模式，但具體做法大同小異。具體的校企合作主要考慮以下幾點(diǎn)：

（1）以學(xué)生學(xué)習(xí)利益為中心；

（2）以課程內(nèi)容為依歸；

（3）以企業(yè)及社會(huì)效益為價(jià)值；

（4）以學(xué)校行政管理有效控制為原則。

學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體，因此企業(yè)是教育不可分割的一部分。要請(qǐng)企業(yè)在每個(gè)層次及程序中給予顧問(wèn)意見(jiàn)，使教學(xué)成效提升。也就是說(shuō)，教有所長(zhǎng)、學(xué)有所成，企業(yè)得到需要的的人才，社會(huì)得以發(fā)展，資源得到盡用。過(guò)去閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)已不能再繼續(xù)，尤其是以職業(yè)教育更為重要。

校企合作對(duì)學(xué)校和學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響。校企合作使社會(huì)及企業(yè)保持良好的關(guān)系，有利于發(fā)展；更新最前線的行業(yè)資訊，幫助教學(xué)成長(zhǎng)；協(xié)助學(xué)生就業(yè)及了解到行業(yè)實(shí)況，有利于學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)及畢業(yè)后與社會(huì)接軌的信心；有利于學(xué)校制定及更新課程內(nèi)容，避免浪費(fèi)不必要的資源。

校企合作對(duì)學(xué)校也具有一定的沖擊，該合作形式需要學(xué)校提供額外資源用來(lái)安排不同學(xué)生往不同企業(yè)學(xué)習(xí)及參與不同類(lèi)型的活動(dòng)，包括前期協(xié)商、中期行動(dòng)及后期跟進(jìn)等行政工作。需要大量時(shí)間來(lái)處理校企之間的突發(fā)項(xiàng)目，例如商業(yè)推廣活動(dòng)與學(xué)生、企業(yè)之間的合作問(wèn)題等。同時(shí)，由于學(xué)生必須按課程完成實(shí)習(xí)，學(xué)校需要處理因社會(huì)經(jīng)濟(jì)及不可抗拒事情的沖擊。

學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)的程序：

（1）個(gè)別企業(yè)或?qū)W校主動(dòng)提出活動(dòng)項(xiàng)目合作請(qǐng)求；

（2）學(xué)校核對(duì)及考慮企業(yè)提出活動(dòng)項(xiàng)目合作請(qǐng)求細(xì)則，并考慮承受能力，例如時(shí)間安排及資源配套等問(wèn)題；

（3）學(xué)校向企業(yè)提出更改細(xì)則要求；

（4）學(xué)校選擇合適學(xué)生及老師參與企業(yè)提出的活動(dòng)項(xiàng)目。

4 職業(yè)教育的必備環(huán)節(jié)——全人發(fā)展教育

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是由參加者自愿參與一連串活動(dòng)，然后分析他們所經(jīng)歷的體驗(yàn)，使他們從中獲得一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，并能將這些經(jīng)驗(yàn)和感悟用于日常生活及工作上。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是把一個(gè)概念設(shè)計(jì)成一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)過(guò)程，參加者可透過(guò)親身參與和體會(huì)，了解概念與活動(dòng)的關(guān)系，再利用這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成參加者生活的一部分。最后，學(xué)員的態(tài)度將有所改變，行為、技巧有所拓展，而認(rèn)知及人際關(guān)系將會(huì)得到提升。

全人發(fā)展課程中，教師的兩個(gè)基本角色是設(shè)計(jì)者及協(xié)調(diào)者。作為設(shè)計(jì)者，單位要負(fù)責(zé)發(fā)展一些開(kāi)放式的活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)能從不同的角度來(lái)分析，讓參加者進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，發(fā)掘新意念、提出問(wèn)題及審視過(guò)程。作為協(xié)調(diào)者，應(yīng)對(duì)學(xué)員采取完全開(kāi)放態(tài)度，并知道自己不應(yīng)對(duì)任何問(wèn)題感到已有最好的答案，最后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)員完成整個(gè)學(xué)習(xí)周期，而不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

5 專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)的步驟和流程

職業(yè)教育的課程目標(biāo)包含以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生透過(guò)應(yīng)用和實(shí)踐，學(xué)習(xí)基本理論和概念；

（2）在真實(shí)情境下培養(yǎng)共通能力，包括基本技能、思考能力、人際關(guān)系、價(jià)值觀和態(tài)度；

（3）讓學(xué)生在特定的范疇內(nèi)探討和了解就業(yè)及終身學(xué)習(xí)的取向。

開(kāi)發(fā)新課程或?qū)I(yè)的步驟：

第一步，編寫(xiě)可行性研究報(bào)告。首先要探索新課程能否配合市場(chǎng)需要，是否符合職業(yè)訓(xùn)練的策略方針，是否是重復(fù)了現(xiàn)有的課程。另外，新課程的設(shè)置要使畢業(yè)生能夠達(dá)到可就業(yè)行業(yè)及職位的技能水平。同時(shí)要得到政府和專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)的要求及認(rèn)可，并滿(mǎn)足畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的選擇。

第二步，通過(guò)初步審核?？尚行匝芯繄?bào)告需經(jīng)過(guò)學(xué)科策劃組、學(xué)科學(xué)務(wù)委員、學(xué)科顧問(wèn)委員會(huì)的初步審核。

第三步，擬定課程草案及文件。由課程主任、系主任、科目主任及有關(guān)學(xué)科的代表共同組成課程籌備委員會(huì)擬定課程草案，規(guī)定出課程的長(zhǎng)度與最低課時(shí)，以及課程的考核方案。

第四步，通過(guò)正式審核。邀請(qǐng)業(yè)界代表和專(zhuān)家，成立課程評(píng)審委員會(huì)。研究課程的各項(xiàng)細(xì)則，依照委員會(huì)提出的條件，修改課程文件，并考慮評(píng)審委員會(huì)的建議，補(bǔ)足課程文件。

通過(guò)以上五個(gè)方面，讓該研究者充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育特有發(fā)展模式。職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中要能夠充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量參與，同時(shí)還需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r自行調(diào)節(jié)發(fā)展方向的職業(yè)教育體系，形成與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系固有的以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的用人體系的配合。職業(yè)教育發(fā)展良好對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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