論“裁判文書研讀”實(shí)訓(xùn)方式在高等法學(xué)教育中的應(yīng)用

謝曉

摘 要：2014年起，法院系統(tǒng)的裁判文書在互聯(lián)網(wǎng)上全面公開，為我國高等法學(xué)教育提供了豐富的學(xué)習(xí)資源：以“裁判文書研讀”實(shí)訓(xùn)為核心，可以更為有效地組織教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量；從“讀、查、思、辯、寫”等方面培養(yǎng)法科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)法律思維養(yǎng)成的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：裁判文書；法學(xué)；實(shí)訓(xùn)方式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0078-03

一、裁判文書網(wǎng)上公開對高等法學(xué)教育發(fā)展意義

（一）裁判文書網(wǎng)上公開是司法改革的重要成果

近年來，為進(jìn)一步落實(shí)“公開審判”的憲法原則，最高人民法院按照依法公開、及時(shí)公開、全面公開的原則，積極推進(jìn)審判流程公開、裁判文書公開，其重大成果之一，就是自2014年 1月1日起，人民法院的生效裁判文書一律在互聯(lián)網(wǎng)公布，全面公開。這是人民法院系統(tǒng)積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、主動(dòng)接受社會(huì)監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)，標(biāo)志著人民法院“司法公開”邁出了關(guān)鍵一步。

（二）高等法學(xué)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不足

法學(xué)，屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，現(xiàn)行的法學(xué)教育中，教學(xué)方式基本上還是圍繞教科書組織教與學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生以閱讀、理解、記憶教科書內(nèi)容為主，普遍欠缺對法律條文的理解能力，不能邏輯地思考問題、處理問題，學(xué)習(xí)效果非常有限，因?yàn)槿鄙倬唧w問題引導(dǎo)學(xué)生分析法律的規(guī)定、整理判例學(xué)說、觸發(fā)思考、創(chuàng)造靈感[1]。這就突顯出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義，2011年教育部與中央政法委在聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培訓(xùn)計(jì)劃》一文中再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。雖然實(shí)踐教學(xué)已呈多樣化格局，但仍存在以下問題。

第一，法律診所。如西北政法大學(xué)開設(shè)有民事法等多個(gè)診所，從“事實(shí)調(diào)查”、“法律分析”、“辯護(hù)詞寫作”等九方面對學(xué)員進(jìn)行法律技能的系統(tǒng)訓(xùn)練。開展十余年來，形成了獨(dú)特的西北模式，取得了輝煌的成績[2]?？墒牵@種非常受歡迎的實(shí)踐教學(xué)模式，受眾人數(shù)比較低，2000至2010年十年間，結(jié)業(yè)學(xué)生1355人，每年平均130人左右，而西北政法大學(xué)每年法學(xué)院招收學(xué)生在2000名左右，也就是說，大多數(shù)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與。

第二，模擬法庭、校內(nèi)開庭。這兩個(gè)項(xiàng)目都是學(xué)校法律事務(wù)實(shí)訓(xùn)中的重要組成部分，舉辦一次需要多方面協(xié)調(diào)、長時(shí)間準(zhǔn)備。2012年共舉辦14次，2013年共舉辦8次，很成功，也很不易，但這對于法學(xué)院學(xué)生開設(shè)的十六門核心課程來講，仍顯不足。

第三，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。四年級學(xué)生面臨司考、研考、公考等巨大壓力，要么備考，要么全國巡游參加崗位面試，難以真正投入到實(shí)習(xí)中去，往往是找關(guān)系填寫鑒定表了事；參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，也可能因?yàn)闆]有得到有效的指導(dǎo)，效果不佳，以實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的難以達(dá)到。

第四，實(shí)踐教學(xué)多安排在三、四年級，如“案例評析”課程等，而一、二年級學(xué)生基本上沒有相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)，唯教材而已，那么學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、開拓思維能力、以實(shí)例驗(yàn)證課堂知識(shí)的實(shí)證能力就沒有得到訓(xùn)練，并且，這些能力的培養(yǎng)并不能靠一兩門實(shí)踐課就完成，它是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的過程，應(yīng)貫穿于法學(xué)教育的全程[3]。

（三）裁判文書應(yīng)成為法科學(xué)生第一手學(xué)習(xí)資源

如前所述，法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)有效性還未充分實(shí)現(xiàn)，究其原因，還是在“理論聯(lián)系實(shí)際”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，實(shí)踐訓(xùn)練量不夠，我們法學(xué)教育工作者必須尋求更為便宜、有效的實(shí)訓(xùn)方式。筆者認(rèn)為，裁判文書量大面廣，教師很方便就可搜索到適合課程的案例，如在講授“表見代理”時(shí)，就可以選用江蘇省南通市中級人民法院“秦曉東與陳松華承攬合同糾紛二審民事判決書”來研讀，其中法院對表見代理的四個(gè)構(gòu)成要件結(jié)合案情逐一分析，層次清晰、說理透徹、定性準(zhǔn)確，非常適合學(xué)生進(jìn)行民法基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，它能為法科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供實(shí)例研習(xí)、培養(yǎng)案件處理能力的機(jī)會(huì)，是極為經(jīng)濟(jì)、便捷的實(shí)訓(xùn)方式，會(huì)給高等法學(xué)教育帶來新的發(fā)展契機(jī)。

二、“裁判文書研讀”實(shí)訓(xùn)方式的目標(biāo)

“裁判文書研讀”實(shí)訓(xùn)方法，是將人民法院裁判文書引入法學(xué)教育的教學(xué)全過程，通過“研究性閱讀”，從“讀、查、思、辯、寫”多方面、全方位地訓(xùn)練專業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)能力的提高，有效促進(jìn)法律思維養(yǎng)成，提升未來法律工作者的綜合素質(zhì)，達(dá)到法學(xué)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本目標(biāo)，具體包括以下方面。

1.讀——通過大量裁判文書的研究性閱讀，使學(xué)生從法學(xué)學(xué)習(xí)的初始就接觸、熟悉司法實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，熟悉基本理論、法律規(guī)范的適用過程，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)分析問題并提出解決問題的對策。

2.查——法律專業(yè)術(shù)語晦澀、難懂，作為新技術(shù)新知識(shí)的初學(xué)者，法科學(xué)生必須理解它們；另外，法律不可能將所有的具體情形都明文規(guī)定，只能概括地、抽象地規(guī)范，例如“過錯(cuò)”、“合理預(yù)見”、“誠信原則”、“法律行為”等，都必須借助一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例來理解抽象的術(shù)語之內(nèi)涵及外延[4]。結(jié)合教師提前發(fā)下來的適合案例，學(xué)生可以在課前閱讀中，對尚未學(xué)習(xí)的基本概念、基本理論通過查閱工具書予以了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)；課后閱讀中，對遺留問題，查閱專著、學(xué)術(shù)論文，進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

3.思——學(xué)生在大量的相關(guān)資料查閱中，在具有一定知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，會(huì)有自己的理解、思考、困惑，在教師的講授、課堂討論、同學(xué)交流中會(huì)去琢磨、探究，逐步提高，養(yǎng)成法律人思維模式，運(yùn)用法學(xué)原理理性解讀法律規(guī)定，具備說理論證和解決糾紛的實(shí)務(wù)能力。這對學(xué)生是精細(xì)化訓(xùn)練，對具體爭議不能只知道法律輪廓，必須明確指出，依據(jù)什么法律條文，誰可以向誰主張權(quán)利（請求權(quán)基礎(chǔ)），主張什么，能熟練進(jìn)行大前提、小前提、結(jié)論的三段論的推理。

4.辯——在就判決文書中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的討

論、辯論演練中，學(xué)生可以代表某一種觀點(diǎn)發(fā)言、辯論、總結(jié)，鍛煉和強(qiáng)化口頭表達(dá)能力，并提升溝通、協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生在代表一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和另一種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的辯論中，應(yīng)對挑戰(zhàn)體驗(yàn)成就感，既培養(yǎng)了學(xué)生的信心又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們作為應(yīng)用型法律人才所必需的口才與交流能力[5]。

5.寫——在判決書研讀報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)，學(xué)生可以熟悉并掌握法言法語以及法律文書的要求，增強(qiáng)文書寫作能力；從司法實(shí)務(wù)、社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)立法、司法、理論研究上存在的問題，以此為出發(fā)點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)、自主探索、學(xué)寫論文、表達(dá)自己觀點(diǎn)，達(dá)到一定科研能力培養(yǎng)的目的；在高年級階段，還可以在有不同意見的情況下，撰寫對同一案件的“判決書”，更是對專業(yè)綜合能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

“判決書研究性閱讀”作為一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，以裁判文書為中心，將單純的課堂學(xué)習(xí)變成課前、課堂、課后的持續(xù)學(xué)習(xí)，也就是隨時(shí)可以進(jìn)行的“實(shí)訓(xùn)”，不僅有利于提高課堂教學(xué)效率、效果，還對發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用、充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性大有裨益，有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大幅度提高法學(xué)綜合素質(zhì)。

三、“裁判文書研讀”實(shí)訓(xùn)的方法

在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)中有效進(jìn)行“判決書研讀”實(shí)訓(xùn)的方法，筆者初步考慮應(yīng)包含以下方面，還需要進(jìn)一步實(shí)踐、補(bǔ)充和完善。

1.判決書文本閱讀——通過精細(xì)化閱讀，學(xué)生檢

索、理解法言法語；熟悉法律條文；揣摩判決形成的法理論證；總結(jié)決定案件結(jié)果的基本理論；查找、提煉個(gè)案實(shí)踐參照要素。

2.撰寫“研讀報(bào)告”——教師應(yīng)制作“報(bào)告”的寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研讀報(bào)告，一方面幫助學(xué)生整理閱讀收獲，逐步建構(gòu)自己的知識(shí)體系，另一方面促使學(xué)生在實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問題，成為深入研究問題的出發(fā)點(diǎn)。研讀報(bào)告應(yīng)包括三個(gè)方面內(nèi)容：第一，研讀報(bào)告寫作基礎(chǔ)，涉及法律專業(yè)詞匯的查閱及理解、判決所適用的法律規(guī)范及其條文之查閱及理解；第二，研讀報(bào)告本體，含程序及審級、案件事實(shí)、各方當(dāng)事人訴求及理由、訴訟中爭議焦點(diǎn)、法院判決及理由闡釋；第三，關(guān)于某判決書內(nèi)容的主觀性評論，如對裁判書反映出來的爭議焦點(diǎn)的確定、證據(jù)證明力的確定、舉證責(zé)任的分配、法律適用上的妥善與否等均可以發(fā)表自己的看法。

3.案件情境重現(xiàn)——在證據(jù)收集印證（事實(shí)問題調(diào)查與證明、與案件相關(guān)的事實(shí)的法律意義，再集中法律問題分析，練習(xí)解釋和適用現(xiàn)有法律）、形成判斷和法律適用環(huán)節(jié)中，學(xué)生身臨其境、擔(dān)當(dāng)不同法律職業(yè)角色，鍛煉實(shí)務(wù)技巧。

4.爭議焦點(diǎn)研討——閱讀及報(bào)告的完成，學(xué)生對某一判決書的基本法律問題已有較為深刻的理解，但每個(gè)人對判決的意義、適用法律、判決結(jié)果妥當(dāng)性的評判可能不同，也還有可能涉及其他國家和地區(qū)法律制度的比較研究和借鑒，教師適時(shí)組織討論會(huì)，給學(xué)生提供發(fā)表自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，經(jīng)過互通有無、思想交鋒、辨明問題，達(dá)到共同提高的目的。

5.自主撰寫案件判決書——對已決案件有不同意

見的，學(xué)生可以模擬法官角色，自己撰寫“判決書”，身臨其境，體會(huì)法官的職業(yè)尊嚴(yán)，體會(huì)法律規(guī)范適用于具體案件的論證過程，提升法律綜合運(yùn)用能力。如“瀘州二奶繼承案”后，清華法學(xué)院學(xué)生作為模擬法官在申衛(wèi)星教授指導(dǎo)下研讀了納溪區(qū)法院一審判決、瀘州市中院二審判決后撰寫了一份“判決書”，其“判決結(jié)果”與官方判決截然不同，其“判決理由”論述得極為詳盡，學(xué)生的收獲豐碩[6]。

總之，圍繞“裁判文書研讀”展開實(shí)例研習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，主要功用有三方面：第一，以實(shí)例反映社會(huì)生活，呈現(xiàn)豐富多樣的、感性的民事生活現(xiàn)象，才能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性；第二，深入結(jié)合實(shí)體法與程序法知識(shí)，在理論與實(shí)務(wù)結(jié)合演練中反復(fù)訓(xùn)練用法技能，直至形成精細(xì)化的法律思維；第三，法院的判決理由、當(dāng)事人的主張及判決評釋，可以提供各種不同的法律論證資料，成為學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)因。這種實(shí)訓(xùn)方式應(yīng)該成為法學(xué)教育中教與學(xué)的基礎(chǔ)，但也不能抹殺傳統(tǒng)教學(xué)方式的功用，實(shí)例研究環(huán)節(jié)與課堂傳授環(huán)節(jié)應(yīng)協(xié)同作戰(zhàn)，不可以偏廢。法學(xué)院校必須提供給學(xué)生練習(xí)適用、歸納、評價(jià)法律及練習(xí)“超越”認(rèn)知能力的機(jī)會(huì)及方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過無數(shù)次不斷的練習(xí)，直到法律技能達(dá)到自動(dòng)化的程度[7]。

四、法律工作者養(yǎng)成“裁判文書研讀”習(xí)慣的作用

研讀裁判文書，在法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，使學(xué)生擁有法律知識(shí)、實(shí)例實(shí)務(wù)的積累，才具備開展案例分析、模擬法庭等實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)全程必需的一種訓(xùn)練。而已在職法律工作者也應(yīng)在研讀裁判文書的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對判例整理、分類、建檔、研究的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。其作用主要有兩個(gè)。

1.作為資料積累，對個(gè)人的司法實(shí)踐有指導(dǎo)、參考意義。在法學(xué)專業(yè)教育中針對低年級學(xué)生，應(yīng)選擇無爭議、清晰的判決書做教輔資料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解理論、記憶法條、熟練運(yùn)用解決實(shí)際問題，培養(yǎng)用法技能；對高年級學(xué)生，則應(yīng)選擇具有爭議的案例，促進(jìn)其在自主探究中提高理論水平，方能應(yīng)對“未曾遇見過”的糾紛。但在法律工作者的學(xué)習(xí)中，應(yīng)關(guān)注審級高、社會(huì)影響大的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題，例如人民法院案例選、最高人民法院公報(bào)案例等，這些案件經(jīng)過專家研討、集思廣益形成的判決意見，具有極強(qiáng)的參考意義。例如，陳寧律師博客上，就有關(guān)于人民法院報(bào)案例精選筆記之交通事故糾紛類、婚姻家庭糾紛類、商品房買賣糾紛類、安全保障義務(wù)糾紛類等多個(gè)分欄目，其中在安全保障義務(wù)糾紛下含有典型案例20個(gè)，如孩子撞上玻璃門，父親店主都有責(zé)；顧客酒后洗浴被燙傷，洗浴中心業(yè)主擔(dān)責(zé)七成；新婚夫婦爬長城遇雷擊墜崖殞命，兩家父母狀告景區(qū)管理方索賠未獲支持；女孩旅館自殺引官司，旅館老板盡責(zé)無過錯(cuò)；新娘外景地意外摔傷，影樓未盡責(zé)賠償三萬；商家對搭乘免費(fèi)班車受傷乘客負(fù)責(zé)，等等[8]，都是按照摘要、案件事實(shí)、當(dāng)事人訴求、爭議焦點(diǎn)、法院判決及理由四個(gè)部分作為基本框架歸類建檔的。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備對個(gè)人執(zhí)業(yè)無疑有深化認(rèn)識(shí)、提高理論水平、解答疑惑、減少錯(cuò)案風(fēng)險(xiǎn)的功效，非常值得借鑒，尤其是最高人民法院案例指導(dǎo)制度確立以來，裁判文書研讀已經(jīng)成為法律工作者的“必修課”之一。

2.推動(dòng)科研，完善相關(guān)法律制度。社會(huì)生活豐富多變，尤其是民法領(lǐng)域的問題具有開放性，新矛盾、新問題層出不窮；或者隨著時(shí)代變遷，對一些與判例相對應(yīng)的已決案件的認(rèn)識(shí)可能會(huì)慢慢發(fā)生變化，如死亡賠償金制度的變遷、精神損害賠償制度的發(fā)展、關(guān)于忠誠協(xié)議效力的爭議等，仍有進(jìn)一步研究的必要；或在某一領(lǐng)域已積累了一定的判例，但存在遺留問題，有必要立法規(guī)制等。這些實(shí)例是科研活動(dòng)的源泉和歸宿，作為學(xué)術(shù)平臺(tái)，能有效避免理論界與實(shí)務(wù)界自說自話、不能形成真正交流的尷尬局面，使得理論工作者和實(shí)務(wù)工作者能在同一話語環(huán)境下加強(qiáng)實(shí)質(zhì)意義上的交流、創(chuàng)造雙方都能理解、認(rèn)可的解決問題的辦法，推動(dòng)某個(gè)領(lǐng)域法律制度的完善。所以說，以“裁判文書研讀”為核心的判例研究，既能增加教與學(xué)的互動(dòng)，也為學(xué)術(shù)共同體的形成提供一個(gè)重要的平臺(tái)和機(jī)制[9]。

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