高校師生信息能力提升路徑探究

李東穎

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了高等教育教學(xué)水平的提高。文章從高校師生信息素質(zhì)提升的必要性與意義出發(fā)，主要集中闡述了高校師生信息素質(zhì)的提升途徑。

關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)；高校；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）06-0044-02

在知識(shí)日新月異，科技飛速發(fā)展的今天，高校教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的教材教輔等學(xué)術(shù)資料，普遍存在更新周期長(zhǎng)，納新速度慢的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)如果過(guò)于迷信遵從教材，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)老化，與國(guó)際主流技術(shù)脫軌的問(wèn)題，因此在高校教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷增添新技術(shù)的需求更為迫切。有資料顯示，圖書著作有參考價(jià)值期限一般在10—20年，期刊論文3—5年。掌握新動(dòng)態(tài)，把握新方向，尋找新突破，都需要大量的科技信息作保障。融主流新科技成果于教育教學(xué)活動(dòng)中，是高校教育教學(xué)及科研創(chuàng)新的必要保證。

一、師生信息素質(zhì)提升的意義

從教師的角度看，“要想給學(xué)生一碗水，自己得先有一桶水”，這個(gè)為師者的師訓(xùn)流傳已久。如今重新品讀這句話，需要用揚(yáng)棄的批判的眼光解讀一下，新技術(shù)、新方法、新論點(diǎn)不斷地以幾何級(jí)數(shù)倍增長(zhǎng)，如果教師有一桶數(shù)年不變的死水，是難以禁得起連年累計(jì)地攫取的，高校教師因此在知識(shí)儲(chǔ)備方面無(wú)法一勞永逸，哪怕是學(xué)富五車，不及時(shí)更新也只能是一潭死水。所謂“流水不腐，戶樞不蠹”。我們的教育學(xué)前輩，曾經(jīng)只能每日泡在圖書館里苦讀，在惡劣的科研環(huán)境中，埋頭書海不斷獲取新知，充盈到自己的教學(xué)科研活動(dòng)中，成功地培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的棟梁之材。如今獲取信息的途徑繁多，方法日新月異，比之教育學(xué)前輩我們有更新的技術(shù)手段獲取新知。教師信息素養(yǎng)需自我培養(yǎng)，信息能力需加強(qiáng)訓(xùn)練。在信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提升的過(guò)程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使自身的知識(shí)體系不斷在動(dòng)態(tài)中實(shí)時(shí)更新，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，成就更多創(chuàng)新的科技?jí)粝搿?/p>

從學(xué)生的角度講，夯實(shí)基礎(chǔ)，納取新知是他們的迫切訴求，筆者認(rèn)為學(xué)生更為迫切的需求是掌握不斷獲取新知的能力。因?yàn)榫椭R(shí)體系不斷發(fā)展或者被否定，有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，大學(xué)畢業(yè)后如果五年未接受新知，50%的知識(shí)就會(huì)被淘汰，所以學(xué)生需要的是“授之以漁”。在本科學(xué)習(xí)階段科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等等教學(xué)環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生掌握汲取大量新鮮的專業(yè)科技信息，在這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的信息能力，培育他們信息素養(yǎng)。

二、師生信息素質(zhì)提升的途徑

信息的獲取方法有很多，閱覽書籍、查閱文獻(xiàn)、觀看視頻資料、查詢專利，研讀科學(xué)報(bào)告等等。恰當(dāng)?shù)厥褂眯迈r的科技信息，需檢索到相應(yīng)的科技文獻(xiàn)。隨著科技文獻(xiàn)量的井噴式增長(zhǎng)，手工檢索的難度越來(lái)越大。與之相對(duì)應(yīng)的是，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大規(guī)模共享數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，計(jì)算機(jī)檢索的能力越來(lái)越強(qiáng)，范圍越來(lái)越寬，資料來(lái)源越來(lái)越豐富。海量的信息資源，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢平臺(tái)上，讀者有良好的計(jì)算機(jī)操作基本知識(shí)，文獻(xiàn)檢索知識(shí)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，便能很好地利用這些資源。本文著重談信息電子資源的有效利用。

國(guó)內(nèi)高校都非常重視發(fā)展電子文獻(xiàn)資源，引進(jìn)了數(shù)量不等的中文數(shù)據(jù)庫(kù)、英文數(shù)據(jù)庫(kù)供師生檢索使用。以哈爾濱理工大學(xué)圖書館的電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源為例，這里分設(shè)中文數(shù)據(jù)庫(kù)、英文數(shù)據(jù)庫(kù)、自建數(shù)據(jù)庫(kù)、試用數(shù)據(jù)庫(kù)、GOOGLE學(xué)術(shù)搜索、網(wǎng)上報(bào)告廳、VOD視頻點(diǎn)播等幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。用戶可從校園網(wǎng)內(nèi)的任意計(jì)算機(jī)終端，方便地讀取學(xué)校數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)信息，其信息量之大，稱浩如煙海毫不為過(guò)。如表1所示，看似簡(jiǎn)單的每行文字，其實(shí)后面都鏈接著一個(gè)數(shù)字龐大、資源豐富的科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。窺一斑可見(jiàn)全豹，由此可以推斷，國(guó)內(nèi)眾高校數(shù)字圖書館建設(shè)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)科研活動(dòng)，提供了非常便利的信息查詢條件。

表1 哈爾濱理工大學(xué)圖書館部分電子資源概覽

下面我們列舉常見(jiàn)的幾種文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，講述文獻(xiàn)檢索的基本常識(shí)。首先說(shuō)聯(lián)合目錄的檢索，有教育部的高校文獻(xiàn)資源共享系統(tǒng)CALIS，國(guó)外的WorldCat、WebPac等。電子書有超星圖書館、書生之家圖書館等。國(guó)內(nèi)期刊檢索有中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI、維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)數(shù)字化期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CCND）等等。國(guó)外的期刊論文檢索數(shù)據(jù)庫(kù)有荷蘭的Elsevier Science（SDOS）期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、德國(guó)Springer Verlag出版集團(tuán)的Springer LINK全文電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、總部在美國(guó)并在19個(gè)國(guó)家設(shè)有分部的EBSCO有100多個(gè)學(xué)科齊全的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，其中以ASP（Academic Search Premier）最為著名。國(guó)內(nèi)的專利檢索可以通過(guò)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)站、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)專利數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)專利信息網(wǎng)檢索到。國(guó)外的專利文獻(xiàn)檢索可以通過(guò)歐洲專利局網(wǎng)站、EP數(shù)據(jù)庫(kù)、WO數(shù)據(jù)庫(kù)、世界范圍專利數(shù)據(jù)庫(kù)、美國(guó)專利商標(biāo)局網(wǎng)站等等。

通常情況下組合搜索命令一經(jīng)發(fā)出，期刊、圖書、會(huì)議論文、學(xué)位論文、年鑒、報(bào)紙、專利、標(biāo)準(zhǔn)、科技報(bào)告等等便會(huì)躍然眼前。這是一個(gè)將用戶表達(dá)的檢索課題的標(biāo)識(shí)與檢索系統(tǒng)中表達(dá)文獻(xiàn)信息的內(nèi)容和形式特征的標(biāo)識(shí)進(jìn)行相符性比較，當(dāng)雙方標(biāo)識(shí)一致時(shí)，就將具有這些標(biāo)識(shí)的文獻(xiàn)信息按要求輸出的過(guò)程。無(wú)論中文數(shù)據(jù)庫(kù)還是英文數(shù)據(jù)庫(kù)，讀者需要掌握“與、或、非、與非” “AND、OR、ANDNOT”等邏輯計(jì)算的運(yùn)算規(guī)則， 檢索方法大致相同，讀者先從簡(jiǎn)單的中文數(shù)據(jù)庫(kù)索引入手，逐步拓展到國(guó)外全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，便可得其要領(lǐng)，駕輕就熟了。值得一提的是，文獻(xiàn)檢索到的結(jié)果可能是文獻(xiàn)全文，也可能是文獻(xiàn)索引，文獻(xiàn)索引的后續(xù)還需要有條件的文獻(xiàn)傳遞等工作。文獻(xiàn)有零次檢索，一次檢索，二次檢索，乃至三次檢索，經(jīng)過(guò)查詢系統(tǒng)對(duì)文獻(xiàn)的相關(guān)性邏輯運(yùn)算的精密篩選過(guò)后，文獻(xiàn)的內(nèi)容越來(lái)越逼近我們所設(shè)定課題的中心。文獻(xiàn)的所列參考文獻(xiàn)的追蹤式搜索，這種信息溯源對(duì)研究也非常有益。

信息如何為我們所用，服務(wù)教學(xué)科研面對(duì)每一個(gè)新鮮的課題時(shí)，我們首先要針對(duì)一個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索收集信息。獲得信息后先潛心閱讀，看別人在做什么，思維方法是怎樣的，采用的實(shí)驗(yàn)方法是什么，如何得出的結(jié)論。

針對(duì)研究?jī)?nèi)容，接下來(lái)應(yīng)列出一個(gè)大綱，回答自己準(zhǔn)備什么，要在哪幾方面做，在哪方面經(jīng)仔細(xì)斟酌可能實(shí)現(xiàn)突破。然后有效地利用搜索到的科技信息，為自己每一個(gè)著眼點(diǎn)服務(wù)。通常我們?cè)谧瞿稠?xiàng)研究的過(guò)程中既有想法會(huì)在閱讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，隨著閱讀的深入而有所更新和改變。一方面，你原來(lái)所設(shè)定的方向可能別人已經(jīng)做過(guò)且做得很好，我們就沒(méi)有必要在其基礎(chǔ)上再繼續(xù)加以佐證或者徘徊了。另一方面，在研讀文獻(xiàn)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)他人成果中的薄弱環(huán)節(jié)乃至錯(cuò)誤，尋找突破，繼續(xù)發(fā)展，更可以尋找空白點(diǎn)加以補(bǔ)充研究和論證。

信息利用方法就應(yīng)該是動(dòng)手去仿寫。因?yàn)闊o(wú)論是研究成果抑或是教學(xué)文獻(xiàn)或者專利文獻(xiàn)，都是要落于筆端的。特別是外文文獻(xiàn)，論證方法、用詞習(xí)慣、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律可循的，遵循著一定的行文規(guī)范，在一定程度上不會(huì)令自己的研究成果因形式上的不足而減分。

在研究過(guò)程中，比先前的文獻(xiàn)作者存有明顯的優(yōu)勢(shì)，就是我們可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的不足。保持清醒的思維對(duì)待文獻(xiàn)很重要，要有推敲、否定、驗(yàn)證的習(xí)慣，對(duì)新觀點(diǎn)持有保留的信任態(tài)度，才更容易發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)。

中國(guó)的高等教育任重而道遠(yuǎn)，錢學(xué)森之問(wèn)，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”讓眾多高教工作者啞然汗顏，使命感重壓在肩上，高校師生都應(yīng)該做好終生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分利用豐富的信息資源，強(qiáng)校強(qiáng)國(guó)，共譜壯美的中國(guó)夢(mèng)。

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