工學(xué)結(jié)合視域下高職輔導(dǎo)員工作的開展路徑分析

羅琳

摘要：高職輔導(dǎo)員是高校師資力量和學(xué)生思想教育工作的核心部分，對學(xué)生的教育與管理起著舉足輕重的作用，是學(xué)生成長成才道路上的引路人。針對工學(xué)結(jié)合視域下高職輔導(dǎo)員工作開展存在的問題，提出相應(yīng)的對策及建議。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；輔導(dǎo)員；路徑

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）06004002

隨著素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力成為教育工作的重點(diǎn)。新課程改革理念對高職院校的輔導(dǎo)員工作也提出了更高的要求。教書育人和培養(yǎng)學(xué)生技能是高職院校開展定崗實(shí)習(xí)工作的重要目標(biāo)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的管理工作，也成為當(dāng)前高職院校必須改革的課題。

1工學(xué)結(jié)合視域下人才培養(yǎng)模式的基本特點(diǎn)

1.1將學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實(shí)踐有效結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校的學(xué)生在校期間，大部分上課時間就是不斷地學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，很少有機(jī)會去企業(yè)實(shí)踐。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，畢業(yè)去企業(yè)工作時，會出現(xiàn)各種問題，比如，學(xué)生對理論知識背得滾瓜亂熟，但不能正確運(yùn)用于實(shí)踐中；或者是學(xué)生在校期間學(xué)到的理論知識經(jīng)過很長一段時間后，對所學(xué)的理論知識基本遺忘了。企業(yè)要求的人才，必須是能對某項工作在較短時間內(nèi)適應(yīng)，給企業(yè)帶來豐厚的利潤。而高職院校的學(xué)生由于沒有經(jīng)過任何的實(shí)踐，對企業(yè)工作完全是陌生的狀態(tài)[1]。

高校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的問題。學(xué)生在學(xué)完理論知識后，去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，把理論知識和實(shí)踐充分結(jié)合起來，這使得學(xué)生既能獲得學(xué)歷上的教育，又掌握了職業(yè)技能，畢業(yè)后能迅速就業(yè)。

1.2學(xué)生所學(xué)技能與就業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)

高職院校的學(xué)生在校所選擇的專業(yè)，與將來的就業(yè)工作是相吻合的。這對于高職院校而言，一方面可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展；另一方面，可以有效提升高職院校的就業(yè)率，為高職院校樹立良好的形象，擴(kuò)大社會影響力。對于學(xué)生而言，高職院校采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生所學(xué)的知識能夠?qū)W以致用，能在學(xué)習(xí)與工作中獲得快樂，獲得心理上的滿足，有利于形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，為日后成才奠定基礎(chǔ)。因此，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式可以給學(xué)校及學(xué)生帶來深遠(yuǎn)的影響，尤其是對學(xué)生的發(fā)展，終身受益。

1.3高職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐操作中的進(jìn)展

高職院校采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生在實(shí)踐操作中的具體進(jìn)展主要由輔導(dǎo)員主導(dǎo)和監(jiān)控。輔導(dǎo)員在工作中感到充實(shí)而有意義，獲得工作中的樂趣。通過與學(xué)生之間的相互交流，建立良好的師生關(guān)系，有利于高職輔導(dǎo)員順利開展各項班級工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐操作中，與員工交流，可以鍛煉學(xué)生的交際能力，提前步入社會適應(yīng)企業(yè)工作[2]。

1.4企業(yè)按照正式員工制度要求和管理學(xué)生

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作過程中，企業(yè)將會以正式員工的相關(guān)制度要求與管理學(xué)生。企業(yè)嚴(yán)格落實(shí)對學(xué)生管理的規(guī)章制度，可以讓學(xué)生明確自己的身份，不再以學(xué)生的身份看待自己，更加明確自己的職責(zé)。學(xué)生在企業(yè)通過不斷的學(xué)習(xí)，將在校所學(xué)理論知識和實(shí)踐充分結(jié)合起來，在企業(yè)工作中迅速進(jìn)入狀態(tài)，掌握實(shí)踐操作的各項技能。

2工學(xué)結(jié)合視域下高職輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀分析

高職輔導(dǎo)員開展的具體工作，將會直接影響到學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的效果，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。很多高職院校都在積極探索怎樣開展輔導(dǎo)員工作，但取得的成效都不盡人意。高職輔導(dǎo)員怎樣開展工作才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)代高職院校研討的重要課題。當(dāng)前高職輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的形式化、低質(zhì)化，導(dǎo)致學(xué)生思想教育工作落后，嚴(yán)重制約了高職院校工作的順利開展[3]。

2.1高職輔導(dǎo)員工作形式僵化

在當(dāng)前高職院校中，很多輔導(dǎo)員的工作都存在著形式僵化的問題。主要體現(xiàn)在三個方面：第一，沒有細(xì)化的管理工作制度。很多高職院校把實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作納入到輔導(dǎo)員工作的范疇中，但由于高職院校沒有制定具體的管理制度，致使輔導(dǎo)員在工作中懶散、怠慢。甚至還會出現(xiàn)一些輔導(dǎo)員不能跟隨學(xué)生入駐實(shí)習(xí)單位的情況，不能及時掌握、反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)信息。高職輔導(dǎo)員不能定期巡視學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況不了解，不能根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)效果不理想，與預(yù)期目標(biāo)相違背。第二，高職輔導(dǎo)員沒有固定的工作經(jīng)費(fèi)保障。由于輔導(dǎo)員巡視學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，需要花費(fèi)一些交通費(fèi)用、住宿費(fèi)用、餐飲費(fèi)用等，高職院校對輔導(dǎo)員的這些經(jīng)費(fèi)問題，一般采取輔導(dǎo)員先自行墊付，然后到財務(wù)處報銷的措施。高職院校采取的措施，給臨時出差的輔導(dǎo)員帶來了很多的不便，導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員不愿去實(shí)習(xí)單位探望學(xué)生，即使去學(xué)生的實(shí)習(xí)基地考察情況，也是走馬觀花，走形式，敷衍學(xué)校。第三，高職院校沒有對輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新業(yè)績采取獎勵政策。很多高職院校對輔導(dǎo)員的初差補(bǔ)貼少，使輔導(dǎo)員喪失出差熱情，只關(guān)注學(xué)生的人身安全，忽視學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和心理健康。很多輔導(dǎo)員不愿意花費(fèi)心思了解和研究學(xué)生的心理，對工作采取老套方法，不愿創(chuàng)新業(yè)績。對于創(chuàng)新工作方法的輔導(dǎo)員，高職院校沒有激勵措施，輔導(dǎo)員探索工作也就沒有了熱情和積極性，最終輔導(dǎo)員們都只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，工作形式等同于形式主義[4]。

2.2高職輔導(dǎo)員的工作隨意性較大

高職院校輔導(dǎo)員的工作形式主義越來越嚴(yán)重，輔導(dǎo)員對工作的態(tài)度很隨意。由于高職院校對輔導(dǎo)員的管理制度與保障經(jīng)費(fèi)制度沒有嚴(yán)格落實(shí)，使得部分輔導(dǎo)員對工作散漫，失去了工作熱情。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，繁瑣的工作內(nèi)容迫使輔導(dǎo)員工作局部缺位。學(xué)生的安全教育工作，以及學(xué)習(xí)管理工作是輔導(dǎo)員的顯性工作任務(wù)，可以采取量化考核的方式。而思想教育工作和實(shí)習(xí)管理是輔導(dǎo)員的隱性工作，是無法用量化考核的。這樣煩瑣的工作內(nèi)容使得輔導(dǎo)員只重視學(xué)生的安全管理工作，以及保證學(xué)生日常生活的行為規(guī)范，不觸犯校紀(jì)校規(guī)。輔導(dǎo)員嚴(yán)重忽視了對學(xué)生的思想教育工作，對學(xué)生的思想、心理漠不關(guān)心。其次，零散的實(shí)習(xí)崗位使輔導(dǎo)員工作難以全面覆蓋。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)基地較多，分散在各個實(shí)習(xí)崗位，輔導(dǎo)員難以全面照顧到每位學(xué)生。很多輔導(dǎo)員出差考察學(xué)生的基地，多半是班里的學(xué)生干部或是成績優(yōu)異的學(xué)生，嚴(yán)重忽視了其他學(xué)生的發(fā)展。最后，擺脫“思想包袱”思想使輔導(dǎo)員工作思想脫軌。學(xué)生定崗實(shí)習(xí)制度，加大了輔導(dǎo)員對學(xué)生思想教育工作的難度，使部分輔導(dǎo)員急于擺脫“思想包袱”放松自己。高職輔導(dǎo)員普遍認(rèn)為，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理、生活服務(wù)、思想教育以及安全管理各項工作的開展，都應(yīng)該由企業(yè)自行負(fù)責(zé)，這種思想使高職輔導(dǎo)員思想脫崗，更無法落實(shí)到行動上。

3工學(xué)結(jié)合視域下優(yōu)化輔導(dǎo)員工作的措施

培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)競爭能力，是高職院校采取工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高職輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)，改變工作理念，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)基地的考察，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.1高職院校堅持高標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

高職輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立榜樣示范作用。首先，高職院校必須創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍管理機(jī)制，把學(xué)校教學(xué)、科研隊伍放在工作的頭等位置。輔導(dǎo)員要服從學(xué)校安排，配合任課教師的工作要求。其次，高職院校要創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍選聘機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)，采取民主化的競選模式，促進(jìn)高職輔導(dǎo)員質(zhì)量的提升。

3.2高職輔導(dǎo)員立足育人為本理念，創(chuàng)新發(fā)展平臺

高職院校采取工學(xué)結(jié)合，就是要培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，這是一個長期引導(dǎo)學(xué)生的過程，絕不是一朝一夕的事情。因此，高職輔導(dǎo)員必須立足育人為本的工作理念，堅持“以人為本”的學(xué)生觀。同時，高職院校要不斷提高輔導(dǎo)員的理論水平，全面提高輔導(dǎo)員工作能力，充分調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性、主動性，確保每位輔導(dǎo)員有條件、有平臺開展各項工作，成為指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)、成長成才的高手。

3.3高職輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新工作機(jī)制

高職輔導(dǎo)員必須順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新工作方法。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。作為高職院校的思想教育者，輔導(dǎo)員必須結(jié)合實(shí)際情況更新教育理念，明確自己的工作目標(biāo)。高職輔導(dǎo)員要從之前“灌輸式”的思想管理轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩υ捠健惫芾?，由單一的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊墓芾矸椒ā８鶕?jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教，關(guān)心每位學(xué)生的發(fā)展。

4結(jié)語

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的模式，是有效利用學(xué)校及社會兩種教育資源環(huán)境的重要手段，有利于對學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。工學(xué)結(jié)合要求高職院校的輔導(dǎo)員必須堅持“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的科學(xué)發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)機(jī)制的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新高職學(xué)生的思想教育方法，為社會培養(yǎng)技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建鳳.工學(xué)結(jié)合視域下高職輔導(dǎo)員工作路徑探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（3）.

[2]金明，肖俊，韓義，等.面向工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式初探——以蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].文教資料，2014，（35）.

[3]鄭利群，王柳丁.基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高職院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的問題研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（12）.

[4]孫兵.工學(xué)結(jié)合背景下的高職輔導(dǎo)員工作模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（4）.