大班額背景下班級民主管理與學(xué)生個性化發(fā)展的探索

謝安玉

摘要：由于教育的不均衡發(fā)展，當(dāng)前很多城鎮(zhèn)學(xué)校都出現(xiàn)大班額現(xiàn)象。在大班額背景下要實現(xiàn)班級民主管理，首先要營造民主管理班級的氛圍，其次要民主選舉班干部，還要民主制定班級規(guī)章制度，依“法”治班；在大班額背景下要促進學(xué)生個性發(fā)展，班主任要樹立嶄新的教學(xué)觀念，尊重并關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，搭建學(xué)生個性張揚的平臺。

關(guān)鍵詞：大班額 民主管理 個性化發(fā)展 探索

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0170-01

大班額形成的原因很多，最主要的原因是大部分家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育需求的增加，“擇?！敝L(fēng)盛行，認為名校、好班環(huán)境優(yōu)、師資優(yōu)，學(xué)生自然就會進步快，想方設(shè)法讓自己的孩子進名校、好班，導(dǎo)致一些所謂的名校、好班人滿為患。班額過大，增加班級管理的難度，僅靠班主任及任課教師進行管理，不可能面面俱到。另外，一個班級七八十名學(xué)生，要想讓老師全面關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生的特點，按照學(xué)生的個性特點來授課，做到分層教學(xué)與因材施教的難度極大?？梢哉f，大班額嚴重影響教育質(zhì)量的提高，不利于實施素質(zhì)教育。下面，筆者就大班額背景下如何進行班級民主管理以及促進學(xué)生個性化發(fā)展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 大班額背景下進行班級民主管理

在大班額背景下，要管理好一個班級，僅僅靠一個班主任老師，很難取得成效，應(yīng)該最大限度地發(fā)揚班級民主管理，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高班級管理工作的效率。結(jié)合多年的班級工作實踐，筆者認為應(yīng)從以下幾點實行班級民主管理。

1.1營造民主管理班級的氛圍

民主是什么？用教育改革家魏書生的話說，就是“凡事多商量”，在商量中體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，班主任在創(chuàng)建立班級民主的氛圍中，不能居高臨下，發(fā)號施令，要平等地與學(xué)生相處，真誠地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生一起娛樂，與學(xué)生一起歡笑，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以極大的熱情為學(xué)生排憂解難，使學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中健康成長。

1.2民主選舉班干部

班干部的選拔通過自我推薦、發(fā)表競選演說和全體學(xué)生的無記名投票產(chǎn)生，選出班委會，團支部等成員。這樣選舉出來的班干部都能得到同學(xué)們的認可，班干部選定后，根據(jù)意向和能力分工，班主任就要引導(dǎo)他們按照責(zé)任目標和職權(quán)范圍開展工作，明確各人的職責(zé)范圍，強調(diào)分工合作，全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價。每月評價一次班干部，并在黑板上通報評議結(jié)果。班委會也并非終身制，對不稱職的班干部予以免職，再按民主選舉程序補選新的班干部。班上的常規(guī)管理，全部由班干部負責(zé)，一般情況下，班主任不插手。班主任作為班干部的堅強后盾，要讓每一位班干部有職，有權(quán)，有責(zé)，形成一個良好的班級民主管理氛圍。

1.3民主制定班級規(guī)章制度，依“法”治班

每學(xué)期初，班主任要組織全班學(xué)生結(jié)合學(xué)校的班級量化考核制度討論商量制定出本班的班級規(guī)章制度，主要包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、財產(chǎn)、兩操等方面，使班級各方面工作有章可循，照章辦事。

制度一經(jīng)生效就必須堅決貫徹執(zhí)行，施行中采取學(xué)生干部監(jiān)督、全體學(xué)生監(jiān)督與各科教師監(jiān)督相結(jié)合的方式。通過檢查監(jiān)督，要及時對班集體成員執(zhí)行制度的情況作總結(jié)并及時評價處理，根據(jù)其遵守班規(guī)的情況對學(xué)生個體進行素質(zhì)量化考評，獎懲分明，對所有成員都應(yīng)一視同仁。制度實施后經(jīng)檢驗不合格的要予以廢止或修正，以收到管理的實效。

2 大班額背景下促進學(xué)生個性化發(fā)展

“個性發(fā)展”，是根據(jù)每個學(xué)生不同的興趣、能力、素質(zhì)和性格特點來因材施教，使其在思想品德、智力水平、勞動習(xí)慣和身心素質(zhì)等方面得到生動活潑、健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，形成自己的個性特長。健康的個性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性才能的基礎(chǔ)，是新時期素質(zhì)教育的必然要求。要促進學(xué)生個性化發(fā)展，個人認為應(yīng)注意以下幾個方面：

2.1樹立嶄新的教學(xué)觀念

教師嶄新的教學(xué)觀念是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個性的前提條件。只有教師的觀念真正轉(zhuǎn)變，即：不再把課堂看作是“灌”知識給學(xué)生的地方，不再把教師看作是權(quán)力的代表，不再認為學(xué)生是“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)習(xí)，我來強迫你學(xué)習(xí)”的對象。而是把課堂看作是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地方，把教師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)合作的伙伴，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。教師只有真正確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。在此，就要讓“注意聽講，不許插嘴！”“真是答非所問，牛頭不對馬嘴！”這樣一些話語從課堂上銷聲匿跡，換之以“老師最喜歡大膽發(fā)言的人！”“看誰的見解與眾不同！”也就是說，要讓學(xué)生發(fā)出疑問的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。

2.2尊重并關(guān)愛學(xué)生

素質(zhì)教育說到底是“尊重個性，發(fā)展個性”的教育。教師要樹立每個學(xué)生都有長處、都能進步的學(xué)生觀，尊重每一位學(xué)生，放下“師道尊嚴”的架子，與學(xué)生平等、民主的交流，才能更好地接近他們，做學(xué)生的好朋友，跟學(xué)生打成一片，然后進行心與心的交流。教師要做有心人，善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的性格特點以及個性差異，要抓住他們的閃光點進行鼓勵，讓學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，逐步培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強等個性品質(zhì)，教師也要創(chuàng)造機會，讓他們認識到自己的短處，不斷加以改正。另外，教師要對每一位學(xué)生充滿愛心，使學(xué)生在老師的關(guān)愛中認識到自己的價值，更樹立了自信心和自尊心，如果一個學(xué)生經(jīng)常遭受到老師的冷落批評和挖苦諷刺，經(jīng)常受到班級集對他的否定和排斥，就會產(chǎn)生一種自卑感和失落感，甚至產(chǎn)生怨恨的心情，不利于學(xué)生健全人格的形成，甚至對他們未來的人生影響很大。

2.3創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，搭建學(xué)生個性張揚的平臺

在班級建設(shè)中，教師與學(xué)生要創(chuàng)設(shè)出積極進取的班級傳統(tǒng)、和睦融洽的人際關(guān)系、健康正確的輿論方向、團結(jié)向上的心理氛圍、穩(wěn)定成熟的個性品質(zhì)構(gòu)成的一種精神環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中生活，就會潛移默化地受到感染，達到潤物細無聲的效果，不斷完善自己的個性品質(zhì)。

個性教育的目的是最大限度地引發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。讓學(xué)生個性得到自由、充分、和諧的發(fā)展，必須開辟廣泛的活動天地，為學(xué)生個性發(fā)展的多樣化提供全面性的機遇，搭建學(xué)生個性張揚的平臺，增加多角度選擇的可能性。學(xué)校在正常的班隊、文體活動中，例如：五·四活動、運動會、出黑板報、辦學(xué)習(xí)園地、繪畫書法等活動中，讓其各自展露頭腳，發(fā)揮各自的聰明才智，最大限度的滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的需要和爭強好勝的欲望。使每一名學(xué)生都能發(fā)展自己的個性特長，張揚自己的個性。