數(shù)學(xué)課原來可以這樣上

肖芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);整體參與;積極性;

自主學(xué)習(xí);教材;補白

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0088—01

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的進一步深入，教學(xué)工作對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)語言等提出了更高的要求。為了改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，筆者有幸去揚州市學(xué)習(xí)，趕上揚州市在邗江區(qū)進行的“百堂好課”比賽。這次聽課使筆者在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得筆者學(xué)習(xí)和借鑒的東西。這些都使筆者深深地感受到教師的風(fēng)采和教學(xué)改革的徐徐春風(fēng)。數(shù)學(xué)課，原來可以這樣上。

一、重整體參與，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生積極求知的欲望。如，邗江實驗小學(xué)洪副校長執(zhí)教的《確定位置》一課，讓筆者耳目一新。雖然這是一位老教師，但她的課堂充滿了青春活力。教師采用多媒體展示小軍、小紅和學(xué)校的所在位置，用數(shù)學(xué)的方法記住無錫三國城里面的景點，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時，她微笑著面對學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在鞏固練習(xí)時，她別出心裁地用抽獎的方式和非常6+1中砸金蛋的方式鞏固用數(shù)的方法確定位置。在她的身上，我們看不到絲毫的緊張，只有坦然、自然、親切和對多媒體的嫻熟操作。

再如，江都市實驗小學(xué)趙素梅老師上的《乘法分配律》，這節(jié)課是一堂比較扎實的課。首先，逐次出三道圖文結(jié)合的實際問題，要求學(xué)生快速列出不同的算式，收集六道算式，結(jié)合第三道題的兩種思路板書“分”和“配”兩個字。其次，通過六個步驟讓學(xué)生感受“配”的含義，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個數(shù)配在一起的情況，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他幾組式子。再次，師生合作再寫一組這樣的式子，反復(fù)體會乘法分配律。這種重整體參與，調(diào)動學(xué)生積極性的方法，既可以從左向右看，體會“分”的含義，也可以從右向左看，體會“配”的含義。最后，進行實際運用和初步拓展。教師有組織地設(shè)計小組內(nèi)活動和個體活動，通過猜一猜、驗一驗、說一說的形式，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。在教學(xué)中，趙老師以平等的態(tài)度與學(xué)生對話交流，對學(xué)生給予期望和信任，使學(xué)生很快走進課堂，主動擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任，進入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、準(zhǔn)確理解教材，科學(xué)合理地對教材進行補白

從聽“百堂好課”到聽育才小學(xué)、廈大附小的常態(tài)課，再到專家的點評，筆者發(fā)現(xiàn)，教師并沒有拋棄傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上加以完善，使新方法與老方法有機結(jié)合，這樣課堂容量才能比較大。如，育才小學(xué)六年級（18）班王老師上的《解決問題的策略》。這是一節(jié)新授課，除了課前復(fù)習(xí)題以外，這節(jié)課共講和練了8道復(fù)合應(yīng)用題。教師的講解非常干練，學(xué)生的思維活躍，整節(jié)課學(xué)生都處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過與老師們的交流得知：他們很重視集體備課，有專家引領(lǐng)，專家們每月到學(xué)校進行3-4次現(xiàn)場指導(dǎo)，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，查漏補缺，填補教材的空白。將教材的框架充實得有血有肉，能夠使這節(jié)課既體現(xiàn)新知識的學(xué)習(xí)過程，又體現(xiàn)知識的鞏固練習(xí)過程，從而大大提高了課堂教學(xué)的實效性。

另外，筆者有幸聆聽了特級教師瞿玉康老師的講座，他認(rèn)為：首先，課堂要增強時間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。教師要有時間的緊迫感，要講得絲絲入扣，師生互動要有序，氣氛要活躍，一分鐘都不能浪費，不講一句廢話，分分秒秒要算賬，這樣學(xué)生才能聽得聚精會神。其次，學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕是教師負(fù)擔(dān)的加重。在課前、課后付出的大量心血是別人看不到的。教師一定要吃透教材、吃透學(xué)生，找出適合學(xué)生的最佳教學(xué)途徑，甚至要考慮到每一個可能出現(xiàn)的課堂情況。最后，要常常換位思考。學(xué)生什么時侯出現(xiàn)卡殼需要啟發(fā)，什么時候出現(xiàn)困惑需要點撥。每節(jié)課必須揣摩再三，對整個教學(xué)流程了然于胸，才能充滿信心進入課堂。

這次學(xué)習(xí)使筆者開闊了眼界，加深了對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，用“受益匪淺”難以言盡學(xué)習(xí)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。其實，作為數(shù)學(xué)一線的教師，應(yīng)靜下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探尋有效的教學(xué)方法，多一些有助于數(shù)學(xué)思考的探究、實驗;少一些不利于教學(xué)順利開展的浮躁和熱鬧。用精當(dāng)?shù)闹v解和恰當(dāng)?shù)狞c撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，實現(xiàn)講與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而展現(xiàn)新穎的教學(xué)風(fēng)格。

編輯：馬德佳