關(guān)于優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的思考

張丹鶴　秦小冬

摘 要：隨著高校擴(kuò)招，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，高等院校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增加。對(duì)于民辦高校畢業(yè)生而言面臨的就業(yè)問題更為嚴(yán)峻，其原因在于民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍比較弱，這是制約大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。正因?yàn)槿绱?，民辦院校要有針對(duì)性地給在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，探索創(chuàng)業(yè)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)讓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；民辦高校

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，對(duì)于民辦高校畢業(yè)生而言面臨的就業(yè)問題更為嚴(yán)峻，其原因在于民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍比較弱，這是制約大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素。因此，要提高民辦高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校必須在辦學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育模式，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量得到真正提高。

1 民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

由于辦學(xué)時(shí)間較短，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，還沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的計(jì)劃、模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)資源配置等方面缺乏系統(tǒng)的研究和探討。為了引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，民辦高校在十年前均已開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，近年來又在大二或大三學(xué)期添設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，為學(xué)生傳授包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策、如何參加創(chuàng)業(yè)大賽等各個(gè)方面的知識(shí)，但大多數(shù)學(xué)校的《就業(yè)指導(dǎo)》課程，都沒有被納入學(xué)校的必修課程體系，且課時(shí)相對(duì)較短。一部分在校大學(xué)生聽過創(chuàng)業(yè)后沒有激發(fā)出創(chuàng)業(yè)興趣，反而覺得“自主創(chuàng)業(yè)沒有面子”、“花這么多錢來上學(xué)不是不為了自己出去干”，仍然將公務(wù)員、教師等“鐵飯碗”工作列為理想職業(yè)的首選；若理想職業(yè)無法實(shí)現(xiàn)，則會(huì)選擇考研和出國(guó)來繼續(xù)深造，很少有將自主創(chuàng)業(yè)作為首選的。

鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)揮自己的自立性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性來尋找就業(yè)出路的教育才是真正的創(chuàng)業(yè)教育，民辦高校的“創(chuàng)業(yè)教育”存在著教育形式單一，缺乏多樣性、缺少系統(tǒng)性與層次性的課程設(shè)置，課時(shí)較少，缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，在課后沒有實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷平臺(tái)，這必然會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育的效果大打折扣。吉林省對(duì)于獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還停留在大賽孵化階段，國(guó)家級(jí)和省級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽層出不窮，通過大賽孵化出有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的CEO，如果創(chuàng)業(yè)園或加入企業(yè)家團(tuán)隊(duì)，對(duì)于在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度不大，一些創(chuàng)業(yè)教師缺少相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，不能給自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的咨詢和指導(dǎo)，導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有生機(jī)沒活力，持久性不長(zhǎng)，日常性課程對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高幫助很小，如何把創(chuàng)業(yè)教育由教材和課堂轉(zhuǎn)換到企業(yè)和實(shí)踐是根本存在的問題，使創(chuàng)業(yè)教育接地氣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 優(yōu)化民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

首先，民辦高校要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，明確在現(xiàn)代社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)人才不是專業(yè)定向、意識(shí)定態(tài)、思維定式、技能定型的人，要通過素質(zhì)教育的實(shí)施提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，使大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的洞察力，找到適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。另一方面，要通過發(fā)散思維和機(jī)遇引導(dǎo)等方式來開展創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)靈感而不是生搬硬套創(chuàng)業(yè)模式。例如在學(xué)校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，把學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推上平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生自主研發(fā)的產(chǎn)品有的放矢。

其次，民辦高校要轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立起兼職創(chuàng)業(yè)的理念，鼓勵(lì)任課教師在上課的同時(shí)進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生在讀書的同時(shí)進(jìn)行兼職創(chuàng)業(yè)，提倡畢業(yè)大學(xué)生樹立先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的擇業(yè)觀念。既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的全新觀念。教師不要把學(xué)生是否順利就業(yè)作為唯一的教育目標(biāo)。學(xué)生也可以在就業(yè)和考研的同時(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。民辦院校不僅要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，還要鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，要通過課程培訓(xùn)和政策支持來引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方法。幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提升學(xué)生逆商，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)困境的良好心態(tài)和思維行為方式；鼓勵(lì)在校大學(xué)生解放思想，緊跟時(shí)代步伐，減少傳統(tǒng)型實(shí)體型創(chuàng)業(yè)，加大互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的宣傳和教育力度。大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵在于自己。尤其是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，重點(diǎn)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，增加校企聯(lián)合項(xiàng)目，聘任企業(yè)家導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高他們的實(shí)踐技能。

最后，民辦高校要完善自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育師資隊(duì)伍，使其更加專業(yè)化。高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱、專業(yè)化程度是開展創(chuàng)業(yè)課堂教育的關(guān)鍵。民辦高校在開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的同時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師的匹配。創(chuàng)業(yè)教師最好有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能夠把教材和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院通過培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，出資送骨干創(chuàng)業(yè)教師參加教育部舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，及高端創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等，各民辦院校也應(yīng)多給予創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)深造和研討的機(jī)會(huì)。使創(chuàng)業(yè)教師在培訓(xùn)中不段學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)科研的同時(shí)，去一線兼職創(chuàng)業(yè)，并傳授學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)和市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校更應(yīng)注重邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家導(dǎo)師，企業(yè)經(jīng)理人，項(xiàng)目管理等成功人士來學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，作為高校的兼職教師，不段完善高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。

民辦高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校必須課程，并作為就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)性課程。使高校的創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化、持久化、制度化。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育改革要及時(shí)跟上，將傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施多種形式的創(chuàng)業(yè)教育。幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少走彎路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

張丹鶴（1984-04-08），女，吉林洮南人，碩士，助教，從事思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究。