激發(fā)興趣、合作探究，共同完成任務

石林芳

摘 要：好的語文教學，就是要為學生創(chuàng)設好的學習情境，幫助他們確定目標，根據(jù)處己的特點和需求，調整自己的學習心態(tài)，探尋適合自己的學習方法。本文對語文教學方法進行了探討，以期為同人提供參考。

關鍵詞：語文教學；激發(fā)興趣；合作探究

好的語文教學，就是要為學生創(chuàng)設好的學習情境，幫助他們確定目標，根據(jù)處己的特點和需求，調整自己的學習心態(tài)，探尋適合自己的學習方法。語文教師再也不能把學生看成是被動接受知識的機器，而應讓自己的語文課堂成為學生自主學習的一個平臺和煥發(fā)生命激情的舞臺。

1 巧設情境激趣

讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，就要創(chuàng)設多種情境激發(fā)學生自主學習的興趣，燃燒和喚醒學生的主體潛在意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。

教師合理的引導，充分地發(fā)揮課堂主導作用，學生在自主學習過程中，才能避免隨意性和盲目性，自主學習才能變得有意義。在《散步》教學中，我先讓學生感受了一下《讓愛住我家》中的溫馨，問：“你會給這首歌取個什么歌名？”學生一下來了興趣，有說這個的，有說那個的，但他們的答案中都有一個“家”。家是愛的港灣，一個平凡的人可以讓我們感到偉大的愛，一件很小的事可以讓我們感受到愛，就像散步這樣一件小事也可以讓我們感受到“愛”。就這樣，同學們在這音樂和導語中與“愛”一起走進了課堂。

2 確定目標展示

教學目標，是語文課堂的引路人，是一節(jié)課的指南針。一旦確定了這節(jié)課目標，整節(jié)課的教學活動就必須圍繞這些目標而實施。

例如，我在教學《散步》時，設定了三個目標：1.初讀課文，掃清字詞障礙并弄清“課文主要寫了一件什么事？”2.齊讀課文，解答問題：A“我們?yōu)槭裁匆ド⒉?？”B“在散步過程中發(fā)生了一件什么事？”C“我是怎么解決的？”。3.品讀課文，尋找美點。以“我認為___________很美，因為它寫出了________?！睘榫涫皆炀?。在這堂課中，我逐個展示目標，每讀一遍課文（有齊讀、選讀、自由讀），便實現(xiàn)一個目標，任務簡單明了，學生卻激情四溢，輕松快樂地完成了任務。在學生的臉上，我看到了學生完成任務后的成功與喜悅。

3 逐級分層評價

在語文新課堂上，我們鼓勵學生在課堂上大膽言談，現(xiàn)在面臨的是另一種影像——百花齊放、參差不齊，各種說法不一。在一個班，各種層次的學生都有，作為語文老師，這就要求給不同學生給予不同的評價。對那些成績較好，發(fā)言積極，答案準確的學生，應當充分肯定，并鼓勵表揚，讓他嘗試到成功的喜悅和優(yōu)越感；對那些發(fā)言有錯誤的學生，我們老師更應該心平氣和，不草率、不打斷學生給出的答案，更不能譏笑、諷刺他們。而應耐心疏導，讓他們能往正確思路上作答，這樣所謂的差學生也能在語文課堂上有不同程度的收獲。

像“品讀課文，尋找美點。以‘我認為___________很美，因為它寫出了________?！边@樣的問題，學生可以說的很多，答案是不唯一的，只要學生說出自己的觀點和充分的理由就可以。

在學習過程中，老師贊賞的語言、激勵性的評價不僅可以激發(fā)學生積極主動地學習的興趣，而且是師生情感交流的潤滑濟，在老師的帶領下，班級就能營造寬松和諧的學習氛圍，學生就有堅定學習的自信心。

4 助興激發(fā)熱情

興趣是最好的老師，語文課堂上，語文老師以興趣為挈領，激發(fā)學生自主學習的熱情，提高學生學習的效率，是老師的有效手段。

教學中我們可以用比賽、小組合作、動手畫等方式，在《散步》一文的教學中，“你認為文中的四位人物中，誰應該得小紅花的獎勵？請說出理由？”幾乎所有的學生都舉手要上來貼小紅花，他們的理由精彩紛呈。還有學習朱自清的《春》一文時，我叫同學動手把春的“美”畫成一幅畫，結果交上來的畫真叫“美”，有山有水、有花有草，更有同學把春天勞作、孩子嬉戲的畫面點畫得十分和諧。

死氣沉沉的課堂是無法喚起學生的熱情的，學生只有在靈動的課堂，他們才能收獲快樂，臉上有笑的孩子才有想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在我常用的方法有：啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、課本劇表演、PPT等多種媒體，形成較強的感官刺激，努力掃除學生學習的枯燥感和疲乏感。八年級的說明文《羅布泊，消逝的仙湖》中，羅布泊消逝的原因，如果單純文字解釋，學生是無法體會的，但我配上幾幅羅布泊的地貌圖片，塔里木河兩次改道，學生的想象就有了著落點，理解記憶也迅速而深刻了。

5 互動實現(xiàn)創(chuàng)新

課堂不是一個封閉的系統(tǒng)，師生要實現(xiàn)教學相長，那么老師和學生就應該積極創(chuàng)新，互相合作、才能超越預定的教與學的目標。只有這樣，才能改變以往教學中學生的被動局面。在教學《看云識天氣》一文中，我是這樣開課的：“同學們，在你什么設備都沒有的情況下，判斷最近幾天的天氣狀況，方法有哪些？”“我真想和大家比一次，看今天的云，預知這幾天的天氣，看誰說得更準？”學生非常樂意和教師一較高下。再者，教學《中國石拱橋》時，我讓學生分組合作學趙州橋與盧溝橋，重點與難點，學生一目了然；其中的區(qū)別也十分明顯，他們還找出了我們生活中類似的橋，所以學起來不那么難了，比我講個不停，效果要好得多。

由此，我們每一位教師都要打破教學內容的封閉，開放性備課，大膽自主創(chuàng)新?！凹ぐl(fā)興趣、合作探究，共同完成任務”是我們語文教師的艱巨任務，以后的教學之路很長同時也會不斷遇到新問題，只要我們語文老師有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼和一顆探索的心，相信我們的語文教學會有更大的進步，同時你也會有意想不到的收獲。