數(shù)字化學(xué)習(xí)視域下的初中地理微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

李巧云

【摘要】在我國教育改革與現(xiàn)代科技的推動之下，多媒體教學(xué)也被廣泛應(yīng)用教學(xué)之中，并對傳統(tǒng)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響?！拔⒄n程”作為一種靈活、多變的一種學(xué)習(xí)形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)也發(fā)揮出了更好的輔助作用；同時(shí)，“微課程”也恰恰可以進(jìn)一步滿足學(xué)習(xí)過程中對知識組織結(jié)構(gòu)、知識鞏固的需求。本文立足數(shù)字化學(xué)習(xí)角度對”微課程”在初中地理教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行深入研究，深入探尋如何利用”微課程”更好地服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中地理 多媒體 設(shè)計(jì) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0174-02

一、微課程的教學(xué)優(yōu)勢

（1）教學(xué)內(nèi)容精練，適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于“微課程”所包含的教學(xué)內(nèi)容相對較少，多為5～10分鐘左右的教學(xué)時(shí)間，其內(nèi)容多為教學(xué)主題 小、教學(xué)內(nèi)容精練；學(xué)生可以在注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)“微課程”的學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容精練、短小，也更適合于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對提升教學(xué)實(shí)效性具有積極的作用。

（3）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)交流。與此同時(shí)，教師也可以通過在線查看、解答、評價(jià)等手段來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

二、微課程的分類

（1）講授型。既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講授；這也是最覺的“微課程”形式。

（2）答疑型。既以教學(xué)實(shí)踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點(diǎn)側(cè)重于解題思路以及分析過程上。

（3）答疑型。該類型的“微課程”則是針對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的解答。

（4）實(shí)驗(yàn)型。該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)則多放于實(shí)驗(yàn)的步驟、操作、演示上。

（5）活動型。該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習(xí)活動所進(jìn)行了探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計(jì)原則

（1）“以學(xué)生為本”原則。初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計(jì)前期，必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計(jì)過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過“微課程”來進(jìn)一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）趣味性原則。“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計(jì)中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計(jì)時(shí)，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）選題設(shè)計(jì)?！拔⒄n程”在選題時(shí)，一定要針對某一知識點(diǎn)，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個(gè)知識講清、講透即可。

（2）時(shí)間設(shè)計(jì)。受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時(shí)長應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間內(nèi)完成。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。首先，知識點(diǎn)切入要迅速。知識點(diǎn)的教學(xué)導(dǎo)入要十分迅速，使學(xué)生可以迅速進(jìn)入到地理學(xué)習(xí)狀態(tài)。如地理教師可采用懸念、生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等。

其次，授課主線要清晰。初中地理的知識點(diǎn)相對較多，而在“微課程”中，過多的知識點(diǎn)很難讓學(xué)生們一下子全部掌握。因此，在“微課程”中應(yīng)以一、二條主線為宜，并將數(shù)個(gè)知識點(diǎn)圍繞著這些主線進(jìn)行。

第三，結(jié)尾要簡潔?！拔⒄n程”中的教學(xué)小結(jié)是必不可少的。但地理教師一定要將小結(jié)做的“干凈利落”，只需用一句或幾句話來幫助學(xué)生對主線進(jìn)行梳理、總結(jié)即可。

參考文獻(xiàn)：

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