中外合作辦學(xué)學(xué)生外語(yǔ)需求與課程變革

趙春紅

【摘要】文章以黃淮學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)課程變?yōu)槔鶕?jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀分析和英語(yǔ)需求的目標(biāo)分析，從重整教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容選擇、課程組織安排和課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)探討有效提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué) 現(xiàn)狀分析 需求分析 課程變革

【基金項(xiàng)目】本文系全國(guó)教育規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2013年度國(guó)家一般研究課題，編號(hào)BFA130031；黃淮學(xué)院2014年度教育教學(xué)改革校級(jí)研究項(xiàng)目，編號(hào)2014XJGLX0211階段性研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0102-02

一、中外合作辦學(xué)與學(xué)生外語(yǔ)能力

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的外語(yǔ)水平的高低決定了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源的利用的廣度和深度。語(yǔ)言水平的低下必將引起溝通和交流的困難，中外合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源也必將淪為雞肋。目前我國(guó)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的外方機(jī)構(gòu)主要是以英語(yǔ)為媒介的國(guó)家。因而怎樣在有效時(shí)間內(nèi)切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力成為的教學(xué)重點(diǎn)，成為中外合作辦學(xué)成功的關(guān)鍵。

目前，我國(guó)大學(xué)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。在課程設(shè)置上大多是在原有大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上增加語(yǔ)言考試培訓(xùn)課程，例如雅思、GRE、托福等；項(xiàng)目學(xué)生一般文化課基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)者居多。然而合作辦學(xué)的英語(yǔ)水平在各方面的要求普遍高于目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的要求，現(xiàn)有的教學(xué)在很大程度上無(wú)法滿足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的世紀(jì)需求。

本研究根據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生特點(diǎn)和外語(yǔ)需求，結(jié)合黃淮學(xué)學(xué)院國(guó)際學(xué)院中外合作辦學(xué)實(shí)例，筆者從教學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的選擇、課程經(jīng)驗(yàn)的組織和課程評(píng)價(jià)等方面探討提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略與方法，以期滿足中外合作辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)最優(yōu)化、學(xué)生利益最大化。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀分析

對(duì)于學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析有助于課程計(jì)劃的制定、有利于組織有效教學(xué)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不同于一般本科院校的學(xué)生。

英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱。本科項(xiàng)目學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線大多低于普通二本分?jǐn)?shù)線，?？茖哟雾?xiàng)目的學(xué)生大多低于普通二專分?jǐn)?shù)線。英語(yǔ)的基本知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法均處于較低層次。

缺乏自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目學(xué)生大多家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，深層次的只知識(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)困難，從而也喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，容易憑一時(shí)興趣選擇自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和深入性。

對(duì)新鮮事物感興趣，擁有高端學(xué)習(xí)資源。學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但一般喜歡接觸新鮮事物，而且因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，能夠參加國(guó)內(nèi)外組織的夏令營(yíng)等活動(dòng)提高英語(yǔ)水平和擴(kuò)大視野的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生擁有電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，方便學(xué)生利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)效率。

個(gè)性張揚(yáng)，熱衷表現(xiàn)。項(xiàng)目下的學(xué)生除了不愛(ài)聽(tīng)老套的說(shuō)教之外，在課外活動(dòng)、綜合知識(shí)競(jìng)賽、文體表現(xiàn)、演講與口才、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等方面明顯優(yōu)于普通高招的學(xué)生。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目有效實(shí)施的英語(yǔ)需求分析

需求分析，作為收集和分析與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的信息的一種方式，一直是課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)和研究?jī)?nèi)容之一。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家James Brown認(rèn)為需求分析在語(yǔ)言課程設(shè)置中占重要地位，是制定合理的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等一切教學(xué)活動(dòng)的前提。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生要完成國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)，需要聽(tīng)懂外籍教師講授的專業(yè)課程、和外籍教師溝通、完成引進(jìn)課程的作業(yè)以及通過(guò)引進(jìn)課程的考試。學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)和技能不能滿足順利完成外籍教師講授專業(yè)課程的需要。另外有些學(xué)生還有出國(guó)的愿望，學(xué)生不僅需要更加過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)水平來(lái)面對(duì)國(guó)外全球化的教學(xué)環(huán)境，而且需要了解國(guó)外的風(fēng)俗和文化，為在國(guó)外生存做準(zhǔn)備。

從學(xué)生的當(dāng)前狀況的分析和目標(biāo)分析，普通大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中外合作辦學(xué)學(xué)生的需求。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)和帶動(dòng)下，黃淮學(xué)院借鑒其他高校成功的英語(yǔ)教學(xué)改革案例，結(jié)合黃淮學(xué)院學(xué)生實(shí)際，大膽實(shí)施課程改革。通過(guò)完善課程體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源配置、注重第二課堂實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等多角度全方位改革英語(yǔ)課程教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力明顯提高，在學(xué)生出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)深造和高品質(zhì)就業(yè)等各方面都發(fā)揮了積極的作用。

四、中外合作辦學(xué)英語(yǔ)課程改革的嘗試

（一）設(shè)定課程目標(biāo)

課程是教學(xué)的先導(dǎo)。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果，科學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的藥方。合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生要聽(tīng)懂外籍教師的專業(yè)課程，用英文完成口頭的和書(shū)面的作業(yè)，閱讀英文原版教材。這在一定程度上要求中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都具備較強(qiáng)的能力。

2007 年教育部頒布的 1 號(hào)文件中就提出了回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位的要求：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要“切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力”。蔡基剛指出“實(shí)現(xiàn)教育部這個(gè)應(yīng)用要求的最佳途徑不是通用英語(yǔ)或通識(shí)英語(yǔ)，而正是學(xué)術(shù)英語(yǔ)……上海正在進(jìn)行的以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)從幾十年一貫的通用英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始向滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求和國(guó)家戰(zhàn)略需求的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型的嘗試，是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位回歸的嘗試”。

為滿足不同層次和不同發(fā)展方向?qū)W習(xí)者的需求，黃淮學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在英語(yǔ)課程上進(jìn)行大膽改革，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力為主，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)設(shè)了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等課程，建立以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為龍頭，以通用英語(yǔ)和專門(mén)用途英語(yǔ)為兩翼的大學(xué)英語(yǔ)課程群。

（二）確定課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容選擇是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)成了課程目標(biāo)確定后的重要任務(wù)。合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。合適的教材能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并方便教師在教學(xué)大綱范圍內(nèi)自主調(diào)整教材的難度。

為奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)國(guó)外院校語(yǔ)言培訓(xùn)中心使用的英文原版教材，內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 但由于國(guó)外原版英語(yǔ)培訓(xùn)教材涉及面較廣，有些話題較為深入，只在英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)教材使用。對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，從基礎(chǔ)抓起，單詞記憶，語(yǔ)法講解，遣詞造句的寫(xiě)作，聽(tīng)力采用從字母、數(shù)字到常用話題的聽(tīng)力材料，外語(yǔ)研社出版的《英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教程》是適合學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)力的培訓(xùn)的優(yōu)秀的教材之一。針對(duì)學(xué)生雅思應(yīng)試能力教材的選用，除了劍橋雅思真題集之外，還選用《雅思高分進(jìn)階教程》等書(shū)籍，將雅思應(yīng)試的方法和技巧融入到日常的英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，從做中學(xué)。

同時(shí)授課教師還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資料。自主編寫(xiě)英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯、雅思培訓(xùn)等資料，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)活頁(yè)的形式分發(fā)給學(xué)生，并分類講解。教師研發(fā)的教學(xué)材料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，成為學(xué)生主要教材的有益補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常利用國(guó)外院校提供的宣傳冊(cè)子、生動(dòng)有趣的關(guān)盤(pán)豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生及增長(zhǎng)了國(guó)外見(jiàn)聞，又提高了英語(yǔ)能力，并引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)言的修辭和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所蘊(yùn)含的豐富的感情色彩。

（三）策劃課程組織安排

大學(xué)一年級(jí)的浸泡式的英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生掌握4000左右的詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力至少達(dá)到中級(jí)水平，能聽(tīng)懂二年級(jí)開(kāi)設(shè)的外籍教師的英文專業(yè)課程，并達(dá)到國(guó)外本科教育一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。二年級(jí)注重學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的培養(yǎng)，同時(shí)備戰(zhàn)各種英語(yǔ)水平考試。三年級(jí)注重學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)深造的英語(yǔ)能力要求進(jìn)行課程設(shè)置。

根據(jù)以上總體要求，一年級(jí)的主要課程都是英語(yǔ)語(yǔ)言。包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等課程。引進(jìn)的通用學(xué)術(shù)課程英語(yǔ)要包括學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的了解和適應(yīng)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技能、圖書(shū)館利用技能、聽(tīng)課技能、時(shí)間管理技能、論文寫(xiě)作能力等，幫助學(xué)生了解大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和世界觀。二年級(jí)開(kāi)設(shè)專門(mén)用途專業(yè)英語(yǔ)、雅思英語(yǔ)等課程。專業(yè)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)主要針對(duì)國(guó)外合作辦學(xué)及都提供的詳細(xì)的課程描述為教材，積累專業(yè)詞匯、提高專業(yè)閱讀能力。三年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)英語(yǔ)、考研英語(yǔ)、二外、英美文化等課程，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)深造和創(chuàng)業(yè)就業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)闖關(guān)。

（四）完善課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)不僅指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)課程計(jì)劃和實(shí)施的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的參與者包括課程計(jì)劃制定者、實(shí)施課程教學(xué)的教師和利用課程資源發(fā)展自身的學(xué)生。課程專家泰勒認(rèn)為“課程編制者對(duì)準(zhǔn)則-參照測(cè)驗(yàn)比常模-參照測(cè)驗(yàn)更感興趣。他們開(kāi)始意識(shí)到需要有表明學(xué)生學(xué)習(xí)程度的各種各樣其他手段”。

中外合作辦學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)借鑒國(guó)外合作院校成功的經(jīng)驗(yàn)，將彈性化的平時(shí)成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言測(cè)試相結(jié)合。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)不再簡(jiǎn)單囿于傳統(tǒng)的紙筆評(píng)價(jià)。結(jié)合英語(yǔ)課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，黃淮學(xué)院合作辦學(xué)項(xiàng)目將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末測(cè)試相結(jié)合，英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和課內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合。以學(xué)生課上表現(xiàn)代替考勤分計(jì)入平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，保障學(xué)生積極參與。通過(guò)彈性評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，學(xué)生既能夠保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又能科學(xué)量化進(jìn)展程度，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)效果，為下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定提供有效依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.從通用英語(yǔ)到學(xué)術(shù)英語(yǔ)——回歸大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本位[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2014（1）：9-14.

[2]泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].人民教育出版社，1994：143.