提高學生政治學習興趣之我見

方振清

【摘要】本文從政治教學的實際出發(fā)，針對教學中學生學習興趣低、教學效果差這一現(xiàn)狀，從拓展資源、揣摸心理、運用多媒體、讓學生做學習的主人、設計學生探究活動五個方面闡述通過激發(fā)學生的學習興趣，以提高思想品德課的教學質量，培養(yǎng)學生的能力。

【關鍵詞】學習興趣 拓展資源 揣摸心理 利用媒體 做學習的主人 探究活動

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0060-02

長期以來，學生認為政治知識枯燥、乏味，學習積極性差，教學效果低，這成了擺在政治教師面前的難題。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？我國古代著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們只有激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能提高政治課的教學效果。下面就談談我在教學中激發(fā)學生學習興趣的一些粗淺做法。

一、研讀課標，拓展資源，讓教學走進生活

新課程實施以來，《思想品德》教材有了重大變化。教材突出了可讀性、生活性、實用性，從學生的生活實例出發(fā)，引導學生掌握知識。教材系統(tǒng)的知識陳述減少了，需要學生自己搜集、分析的知識增多啦；需要學生自己從案例中分析、討論、總結的增多啦。但由于教材的篇幅所限，不可能給每一個地區(qū)的學生量身訂做不同的案例。這就使得一些案例不一定適用所有的學生，學生理解起來就有一定的難度。這就要求我們教師要深入鉆研課標，在課標的指導下結合本地實際創(chuàng)造性的拓展教學資源，讓教學內(nèi)容更貼近學生的生活，讓學生感覺到學習的知識就在身邊。這些貼近學生生活的情境會引發(fā)學生極大的興趣，能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，在師生、生生互動中培養(yǎng)綜合能力，親歷知識的形成過程，感受學習成功的樂趣。例如：在《維護消費者的權益》一課的教學中，我們可以在課前引導學生搜集見過的廣告內(nèi)容，并運用經(jīng)驗和法律知識識別廣告的真?zhèn)?，在識別中激發(fā)學生的興趣，提高學生的辨別能力。

二、揣摸心理，分析學情，讓教學走進學生心理

初中階段的學生處在青春期，他們好學、好動、好奇心強，逐漸有了自己的思想和認識，開始對大人的教育產(chǎn)生質疑。尤其是進入逆反期的學生，他們在學習知識的過程中，總要作出自己的選擇，總認為部分知識就是大人為約束他們而講述的。例如：上網(wǎng)的問題。這就要求我們老師學會揣摸學生的心理變化，分析學生對所學知識的認識、他們原來的基礎，和他們對這一問題的看法，進而在教學設計上從學生的角度去設計，沿他們的思路讓事件去發(fā)展。然后讓他們在事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差。例如：在教學《網(wǎng)絡的利與弊》時，我們可以選取身邊沉迷于網(wǎng)絡的事例，從學生開始接觸網(wǎng)絡游戲、不良信息，到學生沉迷網(wǎng)絡的發(fā)展過程，讓學生結合自身體驗，認識分析應如何看待網(wǎng)絡。進而教育學生正確認識網(wǎng)絡的利與弊。

三、利用媒體，創(chuàng)設情景，讓教學真實可感

隨著時代的發(fā)展，多媒體設備逐漸步入了課堂。多媒體教學以生動形象、資料豐富，能夠更靈活、更廣泛地進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力等諸多優(yōu)勢受到教師的歡迎。運用多媒體輔助教學，把思想品德教材中抽象的理念和觀點用直觀圖片，音、視頻的形式表現(xiàn)出來，或把學生喜聞樂見的例子用多媒體直觀表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)造學習的實際情境，通過聲、形、色、畫刺激學生的各個感官，誘發(fā)他們的好奇心，從而充分調(diào)動學生全面參與學習的熱情，使學生對課堂上所學內(nèi)容引起極大的興趣和充分注意，使他們由不愛學轉變愛學、想學。例如：在教學《燦爛的中華文化》一課時，教師可以從網(wǎng)上下載一些反映中華文化的圖片或音、視頻資料，讓學生在欣賞中一邊感受中華文化內(nèi)容的豐富，一邊受到美的熏陶。

四、敢于放手，合理指導，讓學生做學習的主人

傳統(tǒng)教學中，教師主要以講授為主，學生認為學習就是聽老師講、按老師說的記。因而教師講的滔滔不絕，學生聽的昏昏欲睡。師生擺錯了位置，教學效果降低了。俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”。我們要擺正師生的位置，把學習的主動權還給學生，讓學生做學習的主人。在教學設計時、課堂教學中，要積極思考怎樣培養(yǎng)學生的自學能力、合作、探究能力。做到學生能做的教師堅決不做，學生通過努力能達到的，教師決不輕易講解。要注重學生動手能力、搜集能力、分析總結能力的培養(yǎng)。在日常教學中，我采用學案教學，學案設計時突出學生自學、合作探究板塊，用問題引領學生進行自學、合作解決學習中的疑難。合作探究設計時注重案例分析，讓學生在案例的分析、討論中學習知識，提升能力。同時，每節(jié)學案的最后都要設計下節(jié)課學習的注意點和需要在生活中搜集的知識，以引發(fā)學生的興趣，幫助學生掌握更好的學習方法。

五、設計活動，注重探究，在探究中激發(fā)學生的興趣

新課程實施后，每個單元都設計了一個探究活動。而作為教師的我們要么只注重知識的傳授，要么認為學生能力不足，搞探究活動時間緊，不好操作，往往忽視了探究活動的組織和實施。這對激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力顯然是不利的。在教學中，教師應根據(jù)教材設置的探究活動，結合當?shù)氐膶嶋H和學生的學情，合理進行學生異質分組，在分組的基礎上，針對不同探究活動，組織學生進行分析、討論，確定探究要達到的目的，在探究中要研究的問題、探究的步驟，然后讓學生合作完成探究活動。從而激發(fā)學生的興趣，讓學生在合作中快樂地掌握知識。

隨著時代的發(fā)展，學生獲取知識的方法和途徑日見增多，對教師教學技能的提升也提出了挑戰(zhàn)，作為教師，我們一定要在同學生教與學的互動中，不斷尋找適合彼此的教學方法，積極尋求激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力的好方法，讓我們的教學跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1]義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀

[2]教師教學基本功的新修煉-初中思想品德

[3]新課程課堂教學行為創(chuàng)新-初中思想品德