英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實踐

朱敏

[摘 要]英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計是新課標(biāo)的要求，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，小學(xué)英語拓展性作業(yè)要體現(xiàn)分層教學(xué)、體現(xiàn)趣味性、體現(xiàn)實踐性。

[關(guān)鍵詞]英語 實踐 參與 設(shè)計

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-059

小學(xué)英語作為一門入門課，雖然簡單，但課堂時間有限，改革作業(yè)教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多維化設(shè)計拓展性作業(yè)，進(jìn)一步熟悉使用簡單詞匯和句型，鞏固課堂知識。面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，提高各種技能，促進(jìn)英語語言的發(fā)展。

一、小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計的必要性

作業(yè)的多維性是指作業(yè)設(shè)計多角度，同時考慮學(xué)生的主體地位和教師指導(dǎo)作用；作業(yè)目標(biāo)多方位，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展；作業(yè)布置多層次，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性，對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)；作業(yè)形式多樣化，生動有趣，具有自主性；作業(yè)批改多交流，從教師的簡單評價走向師生的情感交流，使學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中健康成長。

1.小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計，是新課標(biāo)的要求

傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)局限于課本學(xué)科知識范圍，脫離學(xué)生的生活實際，作業(yè)內(nèi)容僵化，作業(yè)規(guī)范統(tǒng)一，強調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽視教育和激勵功能，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，失去作業(yè)應(yīng)有的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，重視實踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，正確理解作業(yè)的價值，設(shè)計拓展性作業(yè)，拓展知識范圍，在豐富多彩的作業(yè)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)生運用英語的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計，提高小學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性

教師要發(fā)揮自己的智慧，精心設(shè)計拓展性作業(yè)，確保拓展性作業(yè)形式多樣、新穎有趣，激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中鞏固知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。通過作業(yè)活動拓展學(xué)習(xí)英語的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了作業(yè)興趣，學(xué)生在快樂的體驗中完成作業(yè)，拓展了知識、技能和能力，促進(jìn)了終身發(fā)展。

3.小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。教師充分利用生活中的教育資源，以學(xué)生的發(fā)展為本，開展豐富多彩的英語實踐活動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，滿足他們的探索欲望，促進(jìn)多元智能的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展性作業(yè)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)英語拓展性作業(yè)多維化設(shè)計的實踐探索

拓展性作業(yè)是充滿趣味的多元復(fù)合體，把科技、藝術(shù)、體育等融為一體，將作業(yè)融于游戲、畫畫、制作表演之中，讓聽說讀寫與演唱畫做相結(jié)合，學(xué)生手、腦、口互動，把語言技能的培養(yǎng)貫穿在活動之中。拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計給作業(yè)選擇性強，題型多樣，形式豐富，難度不等，完成程度有高有低，提供給學(xué)生更大的發(fā)展空間和更多的選擇余地，滿足了不同能力層次的學(xué)生需求。每個學(xué)生都能各盡所能，激發(fā)了學(xué)生寫作業(yè)的興趣和探究知識的愿望，提高了英語作業(yè)的質(zhì)量。

1.尊重個性差異，作業(yè)布置體現(xiàn)分層教學(xué)

分層教學(xué)法注重個性發(fā)展，承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，創(chuàng)造出適合不同層次學(xué)生發(fā)展的教育方法，達(dá)到發(fā)展空間的最大化?？谡Z訓(xùn)練是英語教學(xué)的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生年齡特點和語言水平，建立課外活動小組，講英語故事比賽、學(xué)唱英語歌曲、表演話劇、猜謎等活動，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊學(xué)生視野，增長知識，結(jié)合教學(xué)布置分層作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會。例如，學(xué)習(xí)《My family》一課時，教師布置的作業(yè)分出層次，讓學(xué)生了解自己家庭成員的姓名、年齡、生日等情況，學(xué)習(xí)用英文語句描述。低層次的學(xué)生說出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等單詞；中層次的學(xué)生說出家庭成員的年齡、姓名等；高層次的學(xué)生了解家長喜歡什么顏色的衣服，喜歡吃什么東西，喜歡看什么電視節(jié)目等，培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母，尊敬長輩的品格。用英語表達(dá)過程中，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了交際能力。分層教學(xué)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都獲得適合自身特點的教育，身心得到全面、和諧、健康的發(fā)展。

2.尊重認(rèn)知特點，作業(yè)布置體現(xiàn)趣味性

聽、說、讀、寫是英語四項基本功，語言是有聲的，我國小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少英語語言環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動的英語氛圍，提供給學(xué)生聽說的機(jī)會，布置趣味十足的作業(yè)。例如，在課堂教學(xué)中開展“超級模仿秀”活動，教師反復(fù)播放錄音，把難度較大的句子寫在黑板上，教學(xué)生認(rèn)讀，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，請學(xué)生上臺來模仿錄音，看誰模仿得最成功。童話故事、小笑話、幽默故事等都可以作為模仿內(nèi)容。有一則笑話：Amail was hit，by a cab in the street.He was brought to the hospital.His wife who Was standing up by his bed，said to the doctor：“I think that he is very i11.”“I am afraid that he is dead.”said the doctor.Hearing this，them moved his head and said：“Im not dead.Im still alive.”“Be quiet，”said the wife.“the doctor knows better than you！”反復(fù)播放后，布置作業(yè)，讓學(xué)生在出現(xiàn)笑話的原文上填空，然后讓學(xué)生模仿笑話中的妻子、丈夫和醫(yī)生進(jìn)行。角色扮演。這樣的教學(xué)氣氛生動活潑，學(xué)生樂意接受作業(yè)，聽說能力得到很好的鍛煉。

3.遵循實用性原則，作業(yè)布置體現(xiàn)實踐性

英國哲學(xué)家培根說：“讀書造就豐富充實的人?！比藗兺ㄟ^閱讀洞察社會生活，認(rèn)識大千世界。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要手段，也是學(xué)習(xí)英語的目的，閱讀能力直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。英語詞匯是構(gòu)成英語語言的基本元素，掌握一定的詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握一定量的單詞后，通過閱讀看懂一些英文小故事，學(xué)生體會到收獲的喜悅，閱讀興趣更強烈。學(xué)生在閱讀時遇到生詞，查詢英文字典，擴(kuò)大了詞匯量。教師布置“每周讀一則英語小故事”的課外作業(yè)，然后讓學(xué)生在課上講述讀到過的故事。學(xué)生在完成閱讀作業(yè)的過程中，拓展了知識，增加了英語詞匯量，提升了英語閱讀能力。教師還可以布置學(xué)生唱英文歌曲，朗誦小詩。英語歌曲旋律優(yōu)美，簡單易懂，內(nèi)容生動，美妙的旋律促進(jìn)了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶。學(xué)生積極參與，寓教于樂，除了利用課本上的歌曲，還可以舊曲填新詞，將學(xué)生難記的單詞和句子，融入歌曲中。聽到熟悉的旋律，學(xué)生就能流利地唱出學(xué)過的歌詞，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。例如，教師布置“對話日志”作業(yè)，師生之間以書面形式隨意交流，談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境。在交流過程中，教師不公開糾正學(xué)生表達(dá)中的錯誤，只是給出準(zhǔn)確的表達(dá)方式，讓學(xué)生模仿。這種方式，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生暢所欲言，興趣盎然，既達(dá)到了用英語與人溝通交流，又提高了綜合語言運用能力。教師留給學(xué)生一組混亂的詞匯，讓學(xué)生組成完整的一句話，或用英語語言介紹生活中常見的事物，搜集格言、諺語等，都可以作為拓展性作業(yè)布置給學(xué)生。

總之，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，英語課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，通過多維化作業(yè)的設(shè)計與實踐，提高學(xué)生四種技能的綜合運用能力，提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（特約編輯 陳兮琰）