農(nóng)村小學(xué)高年段英語學(xué)習(xí)興趣“五法”

黃金藝

[摘 要]農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會隨著年級的遞增而逐漸減退。南寧市邕寧區(qū)教研室針對本城區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，開展了《培養(yǎng)農(nóng)村高年段小學(xué)生英語學(xué)習(xí)持續(xù)興趣的研究》的課題調(diào)研。通過調(diào)查分析、課例研討等，查找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高主要有三方面原因，分別來自教師、學(xué)生和家長。根據(jù)調(diào)查分析，可指導(dǎo)教師從重整活用教材、采用靈活多樣的教學(xué)方法、對學(xué)生進行識記單詞技巧的指導(dǎo)、布置形式不一的課外作業(yè)、開展生動活潑的英語課外活動五個方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高年段 英語 興趣 調(diào)查 方法

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-001

《英語課程標準》明確提出：在義務(wù)教育階段，英語課程的目標是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略……但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入以及年級的遞增，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸減退，教師也感到教學(xué)越來越吃力。對此，邕寧區(qū)教育研究室小學(xué)英語組開展了課題研究，設(shè)計了問卷調(diào)查，力求通過數(shù)據(jù)和事實來剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，為下一步的研究工作指明方向。

一、調(diào)查方法

1.時間：2012年3月13日

2.對象：本城區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級的學(xué)生，共311名。

3.內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容共16項，分以下幾方面。（1）對現(xiàn)有學(xué)科的興趣如何及產(chǎn)生興趣的原因和變化。（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動意識。（3）了解學(xué)生對英語課堂教學(xué)的看法及態(tài)度。（4）了解學(xué)生課外鞏固和獲取知識的途徑。

4.方法：問卷調(diào)查法。在英語教師的監(jiān)督下，發(fā)放不記名調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷311份，全部收回，有效問卷為311份，回收率100%。

二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

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三、結(jié)果分析

1.英語教師方面存在的主要問題

一是教學(xué)方法守舊、落后。調(diào)查表明，沉悶、緊張、沒勁的課堂仍占53.70%，“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法在農(nóng)村依然占主體地位。二是教師布置的英語作業(yè)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的作業(yè)中，78.46%是重復(fù)抄寫單詞、句子，同桌練習(xí)對話占6.75%，小組課前表演占0.32%。這種單一、機械的作業(yè)形式，忽視了學(xué)生自主獲取知識的能力培養(yǎng)，使學(xué)生形成了對英語的厭學(xué)情緒，并且降低了作業(yè)效果。三是開展英語課外活動少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常開展課外活動的學(xué)?；虬嗉壷挥?.97%，這也是導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。

2.學(xué)生方面存在的主要不足

學(xué)生方面的不足是欠主動、缺方法、學(xué)習(xí)資源貧乏。一是欠主動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣沒有形成。每天堅持朗讀英語的只有22.83%，課前會主動預(yù)習(xí)英語的也只有15.43%。英語學(xué)習(xí)中，遇到困難會主動向教師尋求幫助的只有20.90%。二是缺方法。絕大部分農(nóng)村小學(xué)生采用“背+做”的方式來學(xué)英語。他們不注重英語的理解，偏重于對課本的機械記憶、死記硬背及做大量習(xí)題來鞏固知識，對于所學(xué)的知識缺乏比較、總結(jié)、歸納、推廣和引申等，違背了語言的特點，語言的交際性沒有得到體現(xiàn)。三是學(xué)習(xí)資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了英語書以外，還有其他英語讀物的學(xué)生只占28.62%，配置復(fù)讀機或點讀筆等學(xué)習(xí)工具的學(xué)生只占21.54%。農(nóng)村學(xué)生除了英語課堂上的語言輸入和運用外，很少有其他途徑的輸入與運用，學(xué)生出了教室，幾乎就接觸不到英語，這大大阻礙了學(xué)生英語綜合運用能力的發(fā)展。

3.學(xué)生家長方面需要改進的地方

其一，家長無法輔導(dǎo)孩子。有的家長雖然也能認識到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，但自己本身對英語一竅不通，更談不上輔導(dǎo)孩子或者為孩子創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境了，而這些情況恰是造成學(xué)生忽視英語學(xué)習(xí)的原因之一。其二，家長督促不力。農(nóng)村多是留守兒童，父母常年打工在外，孩子跟著老人或親戚生活，外地的父母無暇照顧、管教孩子，親戚不好過于嚴管，年邁老人只能照顧孩子的飲食起居，而學(xué)習(xí)方面只能放任自流，這也是造成學(xué)生忽視英語的原因之一。

四、解決問題的有效對策

針對調(diào)查結(jié)果，課題組經(jīng)充分研究，從以下幾個方面開展了實驗，較有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.重整活用教材

《英語課程標準》指出，教師要善于結(jié)合實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排的順序、教學(xué)的方法等方面進行適當?shù)纳崛』蛘{(diào)整。

（1）調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)教學(xué)的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，對模塊之間有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容（如家人、工作、喜好等）進行調(diào)整，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。再如，教材中某個模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實生活中所發(fā)生的某些事情相關(guān)，在語言知識的銜接方面沒有太大問題時教師也可提前教學(xué)這個模塊。

（2）根據(jù)教學(xué)難度重整教材。如表示月份的12個單詞，本身就是發(fā)音長且難，還要讓學(xué)生記住和背出這些詞更是難上加難。為了解決這一問題，在布置家庭作業(yè)時，教師可以要求學(xué)生以寫日記的形式，在作業(yè)本上用英語寫下日期、星期、天氣，并在每次布置作業(yè)時都有意識地問學(xué)生：“Whats the date today？What day is it today？Whats the weather like today？”由此讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、記憶并掌握有關(guān)日期、星期、天氣的詞匯。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂中教師可以恰當?shù)剡\用聽說法、情境教學(xué)法、視聽法、交際法等，借助實物，利用多媒體、圖片、幻燈片、錄音、點讀筆等教學(xué)手段進行聽說訓(xùn)練，并配合唱歌、游戲、角色扮演等方式進行表演、設(shè)計各類主題活動，將教學(xué)內(nèi)容輕松地呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生在做中學(xué)、樂中學(xué)、趣中學(xué)，讓教學(xué)真正成為生動活潑和學(xué)生自我需求的活動。如教授新標準英語五年級上冊Module10 unit1《He was in the kitchen.》時，教師利用多媒體圖文與動畫相結(jié)合的方式制作課件：一只頑皮的小貓?zhí)鴣硖?，一會兒待在桌子底下，一會兒跳到桌子上，一會兒又鉆進盒子里，然后又躲到盒子后，最后，它站在了兩個盒子之間。學(xué)生一下子就被這有趣的畫面吸引住了。在這個過程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)愿望。這使得他們在學(xué)習(xí)、運用介詞“under、in、on、behind、between”和句子“Wheres...？”及“Its...？”時，興趣盎然，收到了良好的教學(xué)效果。

3.對學(xué)生進行識記單詞技巧的指導(dǎo)，攻克單詞難關(guān)

隨著年級的遞增，單詞的量和學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步增加，學(xué)生仍然靠死記硬背或在單詞旁邊注上漢字來幫助背誦單詞，長此以往，必然影響他們學(xué)習(xí)的興趣。對此，很有必要對學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

（1）改頭換面記單詞。在原有單詞上增加或減少或替換一個字母，使原來的單詞變成另一個單詞。如“for”增加字母變成“four”，換個字母為“fork”，刪掉字母“f”變成“our”等。

（2）拆詞游戲。把原有單詞拆分成若干個單詞。如“watermelon”可拆成“water”“melon”“me”“on”“tear”“wear”“eat”等詞。

（3）單詞接龍游戲。原有單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母進行連接。如“car-read-desk-kite-ear”等，看誰接的單詞最多。該游戲特別能使學(xué)生產(chǎn)生不服輸?shù)男睦恚顚W(xué)生全員參與。為了能比別人寫得多，學(xué)生就會翻閱課本查單詞、寫單詞，這一查一寫的過程就使學(xué)生不知不覺地記住了單詞，這比教師布置的抄寫單詞的作業(yè)獲得的效果要好得多。這就使英語學(xué)習(xí)從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成了“我要學(xué)”。

4.布置形式不一的課外作業(yè)

小學(xué)英語作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸。但是，單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械固定、沒有難度和缺乏創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過設(shè)計形式不同的英語作業(yè)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和多元智能，不失為一種有效的途徑。如創(chuàng)設(shè)英語“小口袋”就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生的知識面窄，查找資料不方便，教師可以給學(xué)生布置從生活中去尋找英語的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見的英文，如“hamburger”（漢堡包），“pizza”（比薩餅），“Coca Cola”（可口可樂）等，再有公共場所的標語，如“No Smoking”（禁止吸煙），“Keep Silence”（保持安靜），還有公共汽車上標有的英文字母縮寫如“up，down，on，off”等。教師可引導(dǎo)學(xué)生隨時留意觀察周圍的生活，將與英語有關(guān)的資料、信息用筆記下來，形成學(xué)生自己的英語“小口袋”。每過一段時間，就讓學(xué)生將自己的“小口袋”拿到班內(nèi)進行展示。這樣不僅擴充了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察生活的良好習(xí)慣。

5.開展生動活潑的英語課外活動

教師可利用學(xué)生的課余時間，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外活動，拓寬學(xué)生的視野。如根據(jù)本校實際情況，利用廣播、板報、手抄報、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自編或摘抄英語。針對不同層次的學(xué)生開展聽力競賽、朗讀競賽、書寫比賽、歌曲歌謠比賽等，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識，使學(xué)生英語知識得到延伸，個性得到發(fā)展?；顒拥拈_展，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)其樂無窮，而且對英語知識也能達到印象深刻，經(jīng)久不忘。

總之，農(nóng)村小學(xué)高年段學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生實際，認真分析原因，采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（責編 劉宇帆）