基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究

張健++李白燕

摘要：探索在云計(jì)算服務(wù)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，創(chuàng)建開放性、個(gè)性化、互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力和創(chuàng)新思維的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；云計(jì)算；教學(xué)模式

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）11-0028-03

The Research of Collaborative Learning Based on Cloud Service

ZHANG Jian， LI Bai-yan

（College of Information Engineering ，Huanghuai University， Zhumadian 463000， China）

Abstract： Explore collaborative learning teaching model in cloud computing environment of the building， fully mobilize the enthusiasm and initiative of student learning， cultivating students' advanced thinking ability and the development of the wisdom of crowds， reflect the dominant position of students in learning.

Key words： cloud service； collaborative learning； cloud computing；teaching model

1 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)概述

云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模分布式并行計(jì)算，云計(jì)算包括云計(jì)算平臺和云計(jì)算服務(wù)，云服務(wù)即互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，是用戶根據(jù)自身需求在互聯(lián)網(wǎng)上按需使用的存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)服務(wù)，具有價(jià)優(yōu)、功能豐富、操作方便的特點(diǎn)。通過互聯(lián)網(wǎng)存儲(chǔ)和讀取數(shù)據(jù)的云計(jì)算服務(wù)平臺，構(gòu)建基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)，它以云計(jì)算提供的服務(wù)或平臺創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境下，以小組或團(tuán)隊(duì)為基本單位，小組成員協(xié)同工作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種的學(xué)習(xí)形式。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求使用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)?；谠品?wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者和教師提供了軟硬件技術(shù)支持。提供更加豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者更加方便、快捷地查找自己所需要的學(xué)習(xí)資源。方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的協(xié)作方式。用于云計(jì)算輔助教育，可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間空間限制的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。并且把學(xué)習(xí)和教學(xué)日志記錄下來，為后面的學(xué)習(xí)評價(jià)提供可靠的依據(jù)。使學(xué)習(xí)效果的評價(jià)更加公平公正。

2 基于云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)

在云服務(wù)平臺下，百會(huì)是以企業(yè)云計(jì)算為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行云服務(wù)平臺的開發(fā)，它的各項(xiàng)工具能很好的滿足教育中協(xié)作學(xué)習(xí)的需求，可以作為協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具，對于教學(xué)的施展提供了很好的支持。在百會(huì)云平臺上構(gòu)建環(huán)境，按照教學(xué)模式的需求，進(jìn)行模式構(gòu)建，劃分板塊，通過不同板塊來輔助教學(xué)，完善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等交流、互助，從而補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺及平臺功能模塊結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 基于云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺及平臺功能模塊結(jié)構(gòu)圖

2.1 基于云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)

構(gòu)建百會(huì)云平臺的協(xié)作學(xué)習(xí)模式如圖2所示。

圖2 云服務(wù)學(xué)習(xí)平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)模型

圖2協(xié)作學(xué)習(xí)模型是由四大模塊構(gòu)成，前兩個(gè)模塊是前期準(zhǔn)備，為后面的協(xié)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備工作，運(yùn)用百會(huì)論壇平臺，對學(xué)習(xí)小組按異質(zhì)進(jìn)行分組，把協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分，通過百會(huì)維基平臺，各小組可以為協(xié)作學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫。第三模塊是協(xié)作學(xué)習(xí)期，是最重要的模塊，該模塊具體流程如圖3所示。在該模塊，通過百會(huì)在線辦公平臺，首先小組內(nèi)各成員之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，需要指導(dǎo)教師及時(shí)給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生。對第一個(gè)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，提交學(xué)習(xí)日志，進(jìn)行自我評價(jià)。其次各小組通過百會(huì)維基上傳學(xué)習(xí)成果，發(fā)布到百會(huì)維基，接受教師和同學(xué)的審閱。如果有個(gè)別小組對此次學(xué)習(xí)成果不滿意，可以在其他時(shí)間再次進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。第四模塊主要是各小組之間進(jìn)行知識的整合、考察考核和學(xué)習(xí)總結(jié)階段。在教師指導(dǎo)下，各小組間進(jìn)行知識的整合，讓學(xué)習(xí)者看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、從中發(fā)現(xiàn)自己不足，取長補(bǔ)短；通過資源庫，學(xué)生可下載試卷進(jìn)行考核，通過試卷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的漏洞，總結(jié)分析，鞏固所學(xué)知識并不斷提高自己。

圖3 協(xié)作學(xué)習(xí)第一階段流程圖

2.2 云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

云計(jì)算輔助教學(xué)平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，主要由學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)環(huán)境、資源設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)。云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如圖4所示。

圖4 云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

1）學(xué)習(xí)者特征分析

構(gòu)建學(xué)習(xí)者特征分析模型如圖5所示，通過三個(gè)方面來獲取學(xué)習(xí)者特征，一是通過問卷調(diào)查表，通過分析學(xué)習(xí)者對設(shè)定調(diào)查表問題的回答，獲得學(xué)習(xí)者的一般特征。二是數(shù)據(jù)挖掘方法，通過學(xué)習(xí)者模型庫中的記錄的學(xué)習(xí)者模型信息，分析獲得學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。三是日志挖掘方法， WEB服務(wù)器日志記錄了學(xué)習(xí)者訪問協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的時(shí)間、方法等信息，通過對WEB日志的信息挖掘，獲得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等信息。掌握了學(xué)習(xí)者的特征信息，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

圖5 學(xué)習(xí)者特征分析模型

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者更清晰的認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，能使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行探究、協(xié)作時(shí)，確保協(xié)作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。知識技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的新知識，或者發(fā)展的新技能；過程與方法目標(biāo)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略、解決問題策略、協(xié)作交流策略等；情感態(tài)度目標(biāo)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者獲得的情感態(tài)度體驗(yàn)。

3）云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成設(shè)計(jì)

云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，小組分組有隨機(jī)分組和組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式兩種。其中組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式目前用的比較多，本文采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)分組方式，2～5人為一組，在性別、學(xué)習(xí)能力等方面組內(nèi)成員之間異質(zhì)，成員之間互相影響、具有一定的互補(bǔ)性，共同進(jìn)步，協(xié)作完成小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。組間保持同質(zhì)，實(shí)力相當(dāng)，有利于組間協(xié)作又競爭，激勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)良好的進(jìn)行。

4）云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)習(xí)者的特征各異，學(xué)習(xí)平臺的條件和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性。因此，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化要求；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，資源的設(shè)計(jì)和選擇要合理，要滿足學(xué)習(xí)者需求。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)要多樣化，從不同的角度，采用圖文聲并茂形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力及解決問題能力，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要來源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，讓學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)海量的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，完成對知識的意義建構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5）云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

百會(huì)云平臺下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以小組為單位，整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如圖6所示?；顒?dòng)設(shè)計(jì)利于教師對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，利于小組協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

圖6 協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程圖

6）協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)是對預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，評價(jià)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，為協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍。在協(xié)作學(xué)習(xí)中開展多元化評價(jià)，將各種評價(jià)方式恰當(dāng)?shù)睾徒虒W(xué)過程相結(jié)合，并以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價(jià)，多元化評價(jià)指引學(xué)生多方面能力的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。應(yīng)用百會(huì)平臺來輔助教師的教學(xué)，要把課堂評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，不僅使學(xué)習(xí)者有自我約束和規(guī)范的責(zé)任感，還使學(xué)習(xí)者在協(xié)作活動(dòng)中感到更強(qiáng)的目標(biāo)性，朝著評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求去努力。百會(huì)平臺為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了多樣化的工具和技術(shù)支撐，可以通過百會(huì)平臺的反饋功能，匿名問卷調(diào)查等方式進(jìn)行評價(jià)。通過對教學(xué)情境的評價(jià)，使其更加符合協(xié)作學(xué)習(xí)的要求，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價(jià)，檢查教師引導(dǎo)、督促作用等；注重自我反思評價(jià)，將外部評價(jià)與自我反思評價(jià)相結(jié)合。

在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，制定詳細(xì)協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)量規(guī)，規(guī)定評級指標(biāo)的依據(jù)是與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面，可以提高評價(jià)的客觀性，在學(xué)習(xí)開始前預(yù)先公布量規(guī)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。基于云計(jì)算服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組績效評價(jià)量規(guī)如表1所示。

表1 基于云計(jì)算服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組績效評價(jià)量規(guī)

3 云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢

對云服務(wù)協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，對教學(xué)設(shè)計(jì)、小組設(shè)計(jì)；對云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有可推廣性，按照“確定學(xué)習(xí)主題——主題教學(xué)設(shè)計(jì)——建立學(xué)習(xí)小組——?jiǎng)?chuàng)建云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺——策劃小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)——實(shí)施協(xié)作活動(dòng)——展示協(xié)作成果——評價(jià)協(xié)作成果”這八個(gè)步驟即可完成教學(xué)。學(xué)生在百會(huì)云服務(wù)平臺協(xié)作學(xué)習(xí)前后小組協(xié)作學(xué)習(xí)效率、主題知識了解程度、云服務(wù)平臺問題解決能力顯著提升，說明該模式能夠有效的提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)效果?；谠品?wù)的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式能夠按照固定的流程順序完成協(xié)作學(xué)習(xí)，即按照“平臺使用培訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)小組——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、給出任務(wù)——進(jìn)入模塊、開始協(xié)作——完成任務(wù)、提交成果——學(xué)習(xí)評價(jià)、總結(jié)反思”這六個(gè)步驟可再次進(jìn)行云服務(wù)主題式協(xié)作學(xué)習(xí)的開展，說明云服務(wù)主題式協(xié)作學(xué)習(xí)具有可操作性。

基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能滿足云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)的需求，有效提高協(xié)作學(xué)習(xí)效率，云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究，以促進(jìn)基于云服務(wù)協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式日益完善及良好的推廣。

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