如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力

鄭淼

摘 要：初中教學(xué)在整個教學(xué)階段起著承上啟下的作用，是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)基礎(chǔ)課程，它具有一定的難度，是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識必備的一種能力，它能夠拓寬學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的思路，讓初中生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目的，結(jié)合我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單闡述如何根據(jù)實(shí)際找到有效的對策培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓他們提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；有效對策

近年來，新課程改革深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)是人類進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要工具，也是非常重要的思維載體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要堅持新理念，堅持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，解決有難度的數(shù)學(xué)問題。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多初中生最頭疼的科目就是數(shù)學(xué)，他們很難掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)，無法將數(shù)學(xué)抽象知識轉(zhuǎn)化為簡單的題目，課堂學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們憑借特殊的技能，利用符號、數(shù)字、歸納推理等推斷數(shù)學(xué)答案，是新課改教學(xué)的必然之舉。它能夠解決以往灌輸式教學(xué)存在的弊端，展開學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就結(jié)合實(shí)際，談?wù)動行囵B(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維的有效對策，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，兩者之間具有十分緊密的聯(lián)系，也是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩大要素。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是搭建兩者積極溝通的主要渠道，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用。初中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，利用業(yè)余時間多與他們進(jìn)行溝通，了解他們掌握數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)狀，明確他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，并堅持“因材施教”。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一個簡單的過程，它需要循序漸進(jìn)地一步步

實(shí)現(xiàn)，教師一定要在師生之間構(gòu)建一個有效溝通的平臺，尊重學(xué)生的主體地位，尊重差異看法，從而在課堂上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動進(jìn)行思考，真正培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維是初中數(shù)學(xué)思維的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，它有助于幫助學(xué)生將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡

化為簡單的數(shù)學(xué)題目。數(shù)學(xué)學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，又較為嚴(yán)

謹(jǐn)，邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得更加重要。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用一些分析性的試題，提升學(xué)生的整體思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，由于一些學(xué)生的邏輯性不好，對一些問題的順序關(guān)系不明，很容易引發(fā)學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。題目：直線L上存在三點(diǎn)A、B、C，BC=3，AB=5，求線段AC的長度？該問題涉及一些線段之間的關(guān)系，大多數(shù)回答不出問題的學(xué)生都是由于邏輯性欠缺，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。針對這樣的現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師一定要開展分類討論，將線段上的三點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)的分類思想滲透到教學(xué)之中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、靈活多樣地開展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)離不開科學(xué)、靈活的教學(xué)方法的運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的手段開展教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的數(shù)學(xué)思維得到開闊。因此，課堂授課的方法必須靈活多樣，教材的處理要靈活一點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)計劃制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教材，避免灌輸式教學(xué)的利

用。在教學(xué)輔導(dǎo)中也要靈活，明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，輔導(dǎo)重在點(diǎn)撥，不能一步步地實(shí)施教學(xué)，那樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，無法培養(yǎng)他們的思維能力，不利于他們靈活運(yùn)用知識

點(diǎn)。此外，在教學(xué)過程中，教師還要善于利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施授課，將計算機(jī)、大屏幕、白板等教學(xué)設(shè)備的積極性發(fā)揮出來，板書的設(shè)計也要靈活，生動活潑地講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們從內(nèi)心熱愛數(shù)學(xué)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著改革開放的深入推進(jìn)以及教育教學(xué)重要性的日漸凸顯，我國的新課改

理念必須逐步發(fā)展。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過于呆板，教學(xué)手段單

一，理論知識過剩，學(xué)生的思維能力得不到擴(kuò)散應(yīng)用。針對這樣的現(xiàn)象，我國初中數(shù)學(xué)教師一定要堅定不移地以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思

維為目標(biāo)，改變教學(xué)方法，采用靈活多樣的手段實(shí)施授課，在師生之間搭建一座積極溝通的橋梁，堅持“因材施教”的原則。在此基礎(chǔ)上，教師還要把握教學(xué)重點(diǎn)，開展多樣化教學(xué)，善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，利用現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為簡單的

內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

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？誗編輯 薄躍華