關(guān)于初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的思考

朱德興

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用空間。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題的思考，提出了一些值得借鑒的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)新興的課堂教學(xué)形式，盡管已經(jīng)推行很長(zhǎng)時(shí)間了，但是在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施中依然有許多值得思考的問(wèn)題。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂理論依據(jù)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆性的挑戰(zhàn)，它的出現(xiàn)一改原有的以教師為教學(xué)開(kāi)展中心的課堂教學(xué)形態(tài)，同時(shí)也改變了已經(jīng)流傳已久的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，是一種全新的課堂教學(xué)的新模式。面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學(xué)模式的出現(xiàn)，我們不僅要問(wèn)：這種新的教學(xué)模式所依據(jù)的理論是什么呢？這樣的問(wèn)題引發(fā)了我們的一些思考，從個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該歸屬于建構(gòu)主義的教學(xué)理論體系，因?yàn)樵摾碚摵诵牡膬?nèi)涵就是指知識(shí)的獲得，并不是單純由其中知識(shí)的傳授方通過(guò)其知識(shí)的單向傳遞而獲取，是由知識(shí)的學(xué)習(xí)者，在外界的幫助下，通過(guò)必要的資料獲得以及相應(yīng)的教學(xué)情境的設(shè)置，而進(jìn)行的基于合作基礎(chǔ)上的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得方式是以知識(shí)的構(gòu)建作為基本方式的，從某種意義上來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂所具備的一些特征也與這樣的教學(xué)理論存在著某種暗合，其最重要的相似點(diǎn)則是翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中，同樣是要通過(guò)教師與學(xué)生的合作而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動(dòng)、溝通是一種常態(tài)化的教學(xué)狀態(tài)。從教師的角度來(lái)分析，我們也不難發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂也與構(gòu)建主義的教學(xué)理念相契合，這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，課堂中一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是以教師的講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。

二、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的思考

1.充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

在以往的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上將要傳授的內(nèi)容進(jìn)行充分的講解，然后要留一些作業(yè)讓學(xué)生回家做，而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施則改變了這樣的教學(xué)模式，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)主要不是通過(guò)課堂來(lái)完成的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)由班級(jí)逐漸的轉(zhuǎn)移到家中，而學(xué)校課堂的功能則轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果相互分享的功能，因此這樣的教學(xué)更具開(kāi)放性。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)師生之間展開(kāi)實(shí)效性的互動(dòng)，把一些教學(xué)中的疑難問(wèn)題，通過(guò)師生之間的集思廣益得到圓滿的解決，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的載體組織學(xué)生進(jìn)行研究和討論，還可以通過(guò)這一平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，以多元的互動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)取得實(shí)效的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，期望這個(gè)學(xué)生能夠在所學(xué)的學(xué)科中取得優(yōu)異的成績(jī)那是不現(xiàn)實(shí)的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是關(guān)注課堂知識(shí)傳授的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與情感體驗(yàn)很少關(guān)注，因此在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)得比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成具有非常大的作用，這主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中要運(yùn)用大量的視頻素材，影視內(nèi)容加入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一改傳統(tǒng)教學(xué)以文字為主要教學(xué)方式的刻板，讓學(xué)生在豐富的視聽(tīng)享受中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，這樣的教學(xué)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣的教學(xué)可以極大地提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效實(shí)施。

3.翻轉(zhuǎn)課堂更有利于家長(zhǎng)的角色定位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)不能夠及時(shí)地掌握，這就使得家長(zhǎng)往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的局外人，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況缺乏應(yīng)有的了解，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在家中自主地看視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的情況家長(zhǎng)可以及時(shí)地掌握，并且通過(guò)與教師的及時(shí)溝通，可以有效地糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效實(shí)施，因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，可以促進(jìn)家長(zhǎng)角色定位的及時(shí)轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)的局外人，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與者與監(jiān)督管理者。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種基于新教學(xué)理念的新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要的促進(jìn)作用，本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施為視角，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施展開(kāi)了嘗試性的分析，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，以此，希望能更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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？誗編輯 韓 曉