如何做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接

雷志強(qiáng)

【摘 要】高中化學(xué)學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的拓展和延續(xù)，若中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不佳，勢(shì)必與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求相差甚大，那么高中化學(xué)的學(xué)習(xí)將十分困難。因此，化學(xué)教師必須做好新課程下初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，具體應(yīng)做好以下四方面的銜接：教材知識(shí)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);高中化學(xué);銜接;模式;拓展

作為高一教師做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接是很重要的，很多學(xué)生在初中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也比較多，大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)整合、歸納、總結(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，已經(jīng)習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué);學(xué)生在高中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)比較大的問(wèn)題。教師必須做好新課程下初高中化學(xué)教學(xué)的有效銜接，根據(jù)幾年來(lái)在教學(xué)上的實(shí)踐，本文就從以上四個(gè)方面談自己的一些粗淺的看法。

一、教材知識(shí)內(nèi)容的銜接

初中化學(xué)相對(duì)高中化學(xué)來(lái)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但聯(lián)系生產(chǎn)、生活緊密;所涉知識(shí)面廣而缺乏深度，對(duì)概念、原理的要求不高;一切是圍繞學(xué)生感興趣、易學(xué)的知識(shí)而展開(kāi)學(xué)習(xí)。因此教師對(duì)概念、原理的內(nèi)涵挖掘、外涵拓展不夠、缺乏教材重難點(diǎn)的分析。作為兩個(gè)不同的教學(xué)階段，雖然初三時(shí)已將化學(xué)的整體面貌呈現(xiàn)給學(xué)生，但學(xué)生到高中才真正系統(tǒng)、全面地接觸化學(xué)。因此，不可避免存在一些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)、交錯(cuò)、銜接不到的問(wèn)題。有些內(nèi)容初中已有，但高中須進(jìn)一步加深、完善。這些內(nèi)容由于在初高中時(shí)所涉理論不一致，或者解決思路不一，容易導(dǎo)致學(xué)生的困惑。初中的概念形象易學(xué)但不全面科學(xué)，適合初中生接受特點(diǎn)，而在高中階段要讓學(xué)生接受新的理論觀(guān)點(diǎn)，需要將不同的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，以理服人;新課標(biāo)刪去的部分初中老教材內(nèi)容，在高中教學(xué)卻又要用到。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、核外電子排布的初步知識(shí)、物質(zhì)的溶解過(guò)程、酸性氧化物的概念及與非金屬氧化物的關(guān)系、離子的概念、電離的概念以及溶液導(dǎo)電性及酸、堿、鹽的電離方程式; 要注意初中老教材中沒(méi)有、新教材中新出現(xiàn)的內(nèi)容，如：物質(zhì)的量、焰色反應(yīng)、氣體的制備裝置的選擇等。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法，進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。與初中的教法不同，高中的教學(xué)過(guò)程容量大，進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)為課堂教學(xué)的特點(diǎn)。為了能順利地開(kāi)展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)：通覽教材、大綱、深入了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)或必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，在高一一年中要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)給予具體指導(dǎo)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉;初中階段很大程度記憶的知識(shí)多，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靠死記硬背，學(xué)習(xí)依賴(lài)?yán)蠋?，?dú)立思考能力差，不會(huì)歸納、總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣;而高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解力，理解后再記憶，并能將學(xué)過(guò)的知識(shí)提升，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，舉一反三，深刻理解化學(xué)原理。如果還是采用死記硬背的方法學(xué)高中化學(xué)，則會(huì)事半功倍。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接

初中學(xué)生升入高中后，有相當(dāng)一部分主要是沉溺于眼前的興奮狀態(tài)，對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)思考不多。學(xué)生初進(jìn)校園充滿(mǎn)著一種新鮮和好奇。此時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生興奮的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)校情況，不僅要了解外部建筑設(shè)施、內(nèi)部精神風(fēng)貌，更要讓學(xué)生了解歷年的升學(xué)情況，了解哪些同學(xué)通過(guò)勤奮努力學(xué)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)步上升，最后考上了理想的大學(xué)，鼓勵(lì)他們勤奮好學(xué)。還要讓學(xué)生了解學(xué)校的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生明確，成材要有嚴(yán)明的紀(jì)律為保證，要有一個(gè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為保障。這時(shí)與學(xué)生一起商量確定班級(jí)的整體奮斗目標(biāo)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很足，也都在家長(zhǎng)、老師的引導(dǎo)下，樹(shù)立了較高的奮斗目標(biāo)。但沒(méi)過(guò)多久，許多同學(xué)就明顯地感到高中課程學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，面對(duì)突然增大的學(xué)習(xí)量，課業(yè)的繁重會(huì)使學(xué)生一時(shí)手足無(wú)措，難以適應(yīng)，甚至?xí)a(chǎn)生好像突然間什么都學(xué)不會(huì)的情況，這份來(lái)自于心理上的焦慮和恐慌如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生很快失去自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 自然教學(xué)任務(wù)也就很難完成。 為此幫助他們樹(shù)立信心，幫助他們消除因感覺(jué)迷茫而對(duì)未來(lái)產(chǎn)生的不安心理，引領(lǐng)他們以最積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度去體驗(yàn)充實(shí)而緊張的高中生活。

總之，做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接是非常必要的。以上四方面的銜接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有這樣才能為大面積提高高中階段的化學(xué)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]郭思東.《課程、教材、教法》.2004（1）

（作者單位：青海省海東市互助縣第三中學(xué)）