信息技術(shù)視域下中學化學教學的問題與對策

黃圖倫

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，深刻地影響著教師的教育觀念，促進著教學模式的改革。在中學化學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用也日益廣泛，它逐步成為不可或缺的教學手段。但教師認識上的誤區(qū)和踐行中的偏差，致使其優(yōu)勢不能充分地發(fā)揮，只有反思存在的問題、研究改進的策略，才能把信息技術(shù)與化學教學深度地融合，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);化學教學;問題;對策

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學化學教學的優(yōu)勢

在現(xiàn)今的中學化學課堂中，被廣泛應(yīng)用的多媒體等信息技術(shù)已占據(jù)著一席之地。它改變了原有的教學方式與方法，推動著教育朝著信息化的方向不斷發(fā)展。課堂上多媒體課件、教學視頻的放映使學生直觀而生動地了解授課重點，掌握教學進度;課堂下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用不僅拓展了師生的交流途徑，也在很大程度上提升了教學的科學性。同時，中學化學中一些比較抽象的理論和概念都可以在課堂上利用信息技術(shù)進行解決。例如在化學平衡反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)教學中，如果針對這些知識點照本宣科地進行講解，那么就會過于枯燥和嚴肅，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以突出重點突破難點;如果僅僅是對化學公式和原理進行解析，那么就會過于死板和教條，難以體現(xiàn)教學的創(chuàng)新性，也難以提升學生對知識的理解程度。這時利用多媒體技術(shù)可使上述教學難點得到解決，使教學時間得到有效利用、學生的學習效率得到很大提高、學生的思維得到解放、積極性也能得以充分調(diào)動，從而實現(xiàn)教學目標達成良好效果。信息技術(shù)在化學教學中還能起到教學器材達不到的作用?？偠灾?，信息技術(shù)的內(nèi)容豐富性、教學的交互性、傳播的深度效應(yīng)都有利于構(gòu)建一個良好的教與學的氛圍，從而提高學生對知識的理解程度及記憶效率。

二、信息技術(shù)視域下中學化學教學存在的問題

多媒體信息技術(shù)的引入增加了課堂教學內(nèi)容的廣度和趣味性，極大地改變了課堂教學的模式，所帶來的教學效果立竿見影、有目共睹。但由于國內(nèi)對于多媒體信息技術(shù)教學方式方法的應(yīng)用仍處于發(fā)展期，還沒有把其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，在實踐中主要存在兩大問題。一是由于有些教師在運用多媒體技術(shù)方面不抓重點、不把握方向的行為所造成的知識過度輸送問題。研究表明，當呈現(xiàn)信息過于龐大復雜或內(nèi)容轉(zhuǎn)換頻繁，將會給人帶來腦部的不適和注意力的分散。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上的教學資料紛繁而復雜，這就需要教師在多媒體教學的準備過程中進行篩選和輸送，如果過度地強調(diào)信息多樣化或抱著吸引學生注意力的目的進行多媒體展示，效果將會適得其反。二是，多媒體在應(yīng)用過程中大部分是依托于課堂的現(xiàn)代化設(shè)備，許多教師在使用的過程中不由自主地會充當起“放映員”的角色，一味追求充滿趣味性的圖片、聲音或視頻來吸引學生的興趣，欲達到一個良好的教學效果。然而，當課堂上僅僅是利用多媒體展示的方法教學時，將會讓課堂互動變成單純的“人機互動”，即冷冰冰的鼠標貫穿著課堂的始終。學生因為缺乏與教師言語、目光的交流，變成了一名“普通觀眾”，思維也最終得不到鍛煉。更為嚴重的是，過多“娛樂化”的教學模式淡化了學習本身的目的，教學不僅是傳道授業(yè)解惑，更是對學生理性思維方式的培養(yǎng)。綜上所述，信息技術(shù)在化學教學中一方面要關(guān)注對量的掌控，另一方面要把握好質(zhì)的提升，如何正確對待多媒體在化學教學中的使用，需要我們正確認識信息技術(shù)的利與弊，取其精華去其糟粕，最大限度地體現(xiàn)其優(yōu)越性。

三、信息技術(shù)視域下中學化學教學的改進策略

信息技術(shù)作為一種教學資源，現(xiàn)已廣泛運用于中學化學教學中，但也有其自身的局限性，這就需要我們理性而辯證地看待它，科學而合理地利用它，從而改進我們的教學，提高教學質(zhì)量。

1.提高教師的理解運用能力

教師對多媒體教學的理解與運用不單單指會制作、使用多媒體信息技術(shù)設(shè)備，而應(yīng)視為如何正確結(jié)合授課需要進行信息技術(shù)的整合利用。這就要求教師對教學目標、教學模式和教學策略有一個良好的把握，把全局觀念滲透到制作和運用多媒體課件的過程中。教師應(yīng)該樹立正確的觀念，教學要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的嚴肅態(tài)度和嚴謹思維，也要重視思維引導和模式創(chuàng)新，適應(yīng)時代要求和課程改革，化學不再是簡單的周期表、方程式的背誦，而是要讓學生們意識到生活處處有化學，化學與人類的發(fā)展休戚相關(guān)。同時，教師也要顧及到學生對知識的接納和領(lǐng)會能力。再者，教師應(yīng)該關(guān)注學生對知識掌握程度的信息反饋，可以開辟健全完整的網(wǎng)絡(luò)信息反饋渠道，加深學生對知識的理解和體會，加強教學的改進工作，帶動整個教學模式多樣化、信息化發(fā)展。因此，教師在開發(fā)課件時要務(wù)必考慮到其使用的多媒體技術(shù)是否有助于突出教學重點從而使理論與實際更加緊密結(jié)合，是否適應(yīng)教學體制和學生對知識的理解和掌握程度，根據(jù)現(xiàn)有條件和學生的實際情況合理制定教學計劃和教學安排，避免產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。

2.增強學生的積極性并鼓勵學生的參與熱情

信息技術(shù)作為輔助教學的重要手段，在課堂教學中可發(fā)揮其巨大的作用，在一定程度上取代了教師的講解過程，但這不能說明它可以代替教師的地位。如果讓學生感覺到原本趣味十足、寓教于樂的化學課堂變成了只能眼觀大屏幕“影院”的狀況，那么課堂氛圍將會變得冷冷清清，學生的積極性將得不到調(diào)動，教學信息也不能得到良好的反饋。例如，一場簡單的課堂演示實驗在教師與學生的互動中可直觀地達到應(yīng)有的教學目的和效果，這時如采用復雜的多媒體模型就不太合適，既耗費精力又難以吸引學生;再比如有時嚴謹?shù)睦碚撜f明和現(xiàn)成的公式推導比宏觀的圖片放映和視頻解說更加直接有效。因此，教學中要求教師能夠合理權(quán)衡多媒體教學所占據(jù)的比重，不能過度依賴多媒體，要在課堂教學中靈活利用各種載體的優(yōu)勢，達到增強學生的積極性及參與熱情的目的，使課堂效率不斷提高。信息技術(shù)涵蓋豐富，內(nèi)容多樣，在課堂上教師要強調(diào)多媒體的作用，在課后也要重視信息網(wǎng)的建立，尤其是在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展的今天，信息的采集和歸納對化學教學有著重要的推動作用。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在中學化學教學中發(fā)揮了其有目共睹的重要作用，有利于營造獨特的教學環(huán)境，可簡單直觀地對學生進行思維刺激，有利于提高學生對知識的掌握。但與此同時，教師還應(yīng)深入思考這種教學模式下可能存在的問題，在實踐中不斷完善教學策略，將多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢和中學化學的學科特點結(jié)合起來，將傳統(tǒng)教學與新型模式結(jié)合起來，使其發(fā)揮更大的積極作用。

【參考文獻】

[1]溫龍英.利用信息技術(shù)開辟中學化學教學新天地[J].電腦知識與技術(shù)，2011（09）

[2]馬莉.信息技術(shù)環(huán)境下的中學化學模式研究[D].四川師范大學，2006

（作者單位：重慶市梁平縣教師進修學校）