淺談初中地理微課教學(xué)的策略研究

陳學(xué)明

【摘 要】本文首先指出了微課教學(xué)的四大優(yōu)點(diǎn)，分別是時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小以及內(nèi)容相當(dāng)完整。接著，提出了做好初中地理微課教學(xué)的具體策略，具體是選擇微課的課題內(nèi)容;對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì);微課的制作;微課的使用。然后，又引入了微課教學(xué)的案例“正午太陽高度的變化規(guī)律”。接著，給出了運(yùn)用Camtasia Studio軟件，對(duì)微課進(jìn)行分段的方法。最后，指出開展微課的重要意義。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，微課能夠幫助教師提升專業(yè)的素養(yǎng)，拓展知識(shí)面，提高研究能力，促使教師對(duì)信息技術(shù)的掌握。

【關(guān)鍵詞】初中地理;微課教學(xué);策略研究;意義

所謂微課，指的是教師把某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，通過視頻或音頻的方式，進(jìn)行錄制，制作成一種適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。其中的知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是考試中?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以是課堂教學(xué)中所組織的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)任務(wù)等。由于微課一般把時(shí)間控制在5到10分鐘左右，而且一節(jié)微課講授的內(nèi)容往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以它常常呈現(xiàn)出一直點(diǎn)狀或者碎片化的形式。通過微課，教師可以把學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制下來，讓學(xué)生反復(fù)觀看，也可以通過微課把學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此，微課可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，十分有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和研究。本文從筆者的實(shí)踐出發(fā)，從初中地理的角度，探討如何做好初中地理的微課教學(xué)，希望為其他教育工作者提供拋磚引玉的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）時(shí)間短

考慮到初中生集中注意力的時(shí)間一般不超過15分鐘，同時(shí)為了提高微課的效果，把微課的時(shí)長設(shè)置為5至8分鐘，最長為10分鐘。因此，較之于傳統(tǒng)的一堂課要40多分鐘而言，微課可以看作一堂課的一個(gè)片段。

（二）內(nèi)容少

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。一節(jié)微課的內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較少，它更加地突出對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，或者更加反映教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)或活動(dòng)，因此，也可以把微課看作微課堂。

（三）容量小

微課一般采用音頻或視頻的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，由于它的時(shí)間比較短，相應(yīng)的資源容量也比較小，一般只有幾十兆左右。微課的格式可以采用當(dāng)前的主流播放格式，十分有利于學(xué)生在家里的電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備上播放，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的。

（四）相對(duì)完整

微課的教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為要求，內(nèi)容相當(dāng)比較完整。它不僅包括學(xué)科內(nèi)幾乎全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，而且還包括教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與活動(dòng)。從而營造出了一個(gè)相對(duì)完整的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、做好初中地理微課教學(xué)的策略研究

（一）選擇微課的課題內(nèi)容

教師要做好初中地理微課的教學(xué)，第一步要做的便是要選擇微課的課題內(nèi)容。這就需要教師要深入地篩選學(xué)科內(nèi)容，要認(rèn)真判斷各個(gè)知識(shí)點(diǎn)值不值得制作成微課。教師要能夠準(zhǔn)確地把握住初中地理的教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)難道，要能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大致狀況。

（二）對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在確定好了要制作的微課課題內(nèi)容之后，就需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生學(xué)習(xí)的順序相適應(yīng)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，流程要清晰，要盡量采用簡(jiǎn)潔、明快的語言，直奔課題的關(guān)鍵內(nèi)容。為了達(dá)到利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師也可以設(shè)計(jì)多種模式，來符合不同層次學(xué)生的需要。

（三）微課的制作

教師在制作微課時(shí)，要使用盡可能簡(jiǎn)單、易操作的界面，利于學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)。畫面的質(zhì)量盡可能地清晰，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以在微課之中加入一些與微課內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小游戲。

（四）微課的使用

微課制作完成之后，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)了。通常錄制的視頻微課，播放都是線性的，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的回顧和停頓要求。為了避免視頻只能重頭播放和暫停的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在微課的錄制時(shí)，加入分段播放功能，利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行回顧和停頓。

（五）案例：“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課教學(xué)

在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，涉及到一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，便是正午太陽高度的變化規(guī)律。許多學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容理解起來比較困難，因此，筆者把這一塊的知識(shí)點(diǎn)做成了微課，同時(shí)為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，加入了分段播放功能，最大程度地有利于學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。該微課具有非常清晰的界面，并且在微課的左側(cè)加入了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)目錄，十分有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過用鼠標(biāo)對(duì)“正午太陽高度的變化規(guī)律”的微課進(jìn)行點(diǎn)擊播放，對(duì)于沒有看懂的播放，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊對(duì)一部分視頻進(jìn)行重復(fù)的播放，達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。

（六）運(yùn)用Camtasia Studio軟件，對(duì)微課進(jìn)行分段

教師可以運(yùn)用Camtasia Studio軟件，給微課加入分段播放的功能，具體步驟如下：

第一步，把已經(jīng)制作好的微課導(dǎo)入到軟件之中。

第二步，選擇適當(dāng)?shù)奈恢?，?duì)視頻和音頻進(jìn)行標(biāo)記。教師可以先點(diǎn)擊Zoom in，把視頻和音頻流程進(jìn)行放大，便于找到最合適的位置。找到了需要標(biāo)記的位置之后，點(diǎn)擊軌道菜單，選擇添加標(biāo)記，然后寫上標(biāo)記名。

第三步，生成需要的文件。點(diǎn)擊生成，對(duì)生成進(jìn)行設(shè)置，可以選擇生成的文件格式。

通過以上三個(gè)步驟，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課進(jìn)行分段的目標(biāo)。

三、開展微課的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

首先，微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用零碎化的時(shí)間通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式既方便，又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，或者深入研討，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，而且微課這種形式又是學(xué)生所接受且喜歡的，所以，通過微課進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受學(xué)習(xí)的樂趣，而且還能獲得知識(shí)。

其次，滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過微課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，擴(kuò)展知識(shí)的寬度。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，若是對(duì)課堂上的教學(xué)沒有能夠消化吸收，那么，可以利用零碎化的時(shí)間，通過微課，對(duì)課堂的教學(xué)重溫，以便消化吸收課堂的知識(shí)?；蛘咭部梢酝ㄟ^其他類似的學(xué)習(xí)資源，多角度的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，從而縮小學(xué)習(xí)的差距，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

最后，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過微課，學(xué)生可以在相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂之外，可以自主的按照自己的實(shí)際情況，自己的需求，通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點(diǎn)暫停播放，對(duì)相關(guān)知識(shí)思考。學(xué)生也可以隨時(shí)退回去播放，或者播放數(shù)遍，直至自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識(shí)為止。微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）促進(jìn)教師的發(fā)展

首先，助力教師提升專業(yè)的素養(yǎng)。由于要制作微課，所以，教師在制作微課的過程中，要對(duì)學(xué)生、對(duì)課題、對(duì)教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行深入的研究，這便要求教師在制作微課之時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉教學(xué)的語言。這些都在無形中促使教師提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

其次，幫助教師拓展了知識(shí)面。為了能制作更好的微課，教師也是不辭辛苦，多方尋找搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在這個(gè)過程中，教師既豐富了提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也拓展了自身的知識(shí)面。制作一個(gè)好的微課，既幫助了學(xué)生可以更好地從多個(gè)角度接受吸收知識(shí)，也拓展了教師的知識(shí)面，提高了教師自身的專業(yè)能力。

第三，提高了教師的研究能力。在制作微課時(shí)，要對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)課題等及制作微課的各方面進(jìn)行研究，在這個(gè)過程中，教師采取了問卷調(diào)查、訪談等方式方法，通過不斷的研究、不斷的實(shí)踐、不斷的反思等過程，逐步取得相應(yīng)的成果，教師們的研究能力也不斷的得以提高。

最后，促使了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握。制作微課的過程，需要教師運(yùn)用許多相關(guān)的信息技術(shù)，例如，對(duì)相關(guān)軟件的操作等等。通過不斷的實(shí)踐與操作，教師對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用越來越熟練，對(duì)微課的制作也相應(yīng)的越來越熟練，這也提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：昆山市正儀中學(xué)）