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    翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐和思考

    2015-06-17 18:17:17袁云飛
    新課程·中學(xué) 2015年4期
    關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革初中語(yǔ)文

    袁云飛

    摘 要:通過翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐,探討了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變,總結(jié)了初中語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

    關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

    2011年,翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國(guó)流行起來(lái)。在我國(guó)教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用起步較晚,研究還處于探索階段。然而,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,越來(lái)越多的教師了解到翻轉(zhuǎn)課堂的非凡功效,開始在教學(xué)中展開實(shí)踐。我也在自己的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的探索,收獲了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在此和各位同仁分享。

    一、翻轉(zhuǎn)課堂中幾個(gè)角色的轉(zhuǎn)換

    1.學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù),使學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主權(quán)得到了擴(kuò)大,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等介質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化的自學(xué)。所謂個(gè)性化自學(xué)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己需要的、感興趣的、有疑惑的,學(xué)習(xí)手段是自己喜愛的、熟悉的、有條件的,學(xué)習(xí)時(shí)間是分散的、靈活的。

    2.教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師

    首先,教師應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際,幫助學(xué)生確定恰當(dāng)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采用PPT、視頻等方式為學(xué)生提供一些不易獲取的參考資料,對(duì)自學(xué)的內(nèi)容和方式提出建議和要求。

    其次,教師要自覺引導(dǎo)學(xué)生通過問題的梳理,在一定方向上形成某種學(xué)科素養(yǎng)。教師要主動(dòng)參與學(xué)生的研討,還要通過有針對(duì)性、有深度的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià),進(jìn)行總結(jié)、提升和拓展。

    3.家長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

    教師應(yīng)該加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作,讓家長(zhǎng)也能夠理解新型教育方式,從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;還可以讓家長(zhǎng)和孩子一起觀看教學(xué)視頻,開展親子學(xué)習(xí),讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生、配合教師,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

    如,在《背影》一文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,我請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起通過網(wǎng)絡(luò)觀看電視散文《背影》,欣賞改編自本文的黃磊演唱的歌曲《背影》,再共同品讀課文,互相交流閱讀感受。

    學(xué)生感受到課文中流露的父子深情,又將眼光投注到生活,寫下了自己眼中的父親,比如,“父親不一定是辛酸、厚重和無(wú)言的。我的父親每天總不會(huì)拖著疲憊的身子回家。他不是沉重地推開門,又躺在沙發(fā)上休息,或是不住地聲聲嘆息。而是還沒進(jìn)家門便聽見傳來(lái)電動(dòng)車的聲音,隨著小狗的激動(dòng)與歡悅,大門被撞開,接著,爸爸便騎著電動(dòng)車進(jìn)來(lái)了,顯得很輕松,似乎這一天確實(shí)很稱心如意。若是沒炒菜,他也會(huì)忙著炒菜,但卻忙得不亦樂乎,在廚房外向里望去,是他靈動(dòng)活潑的身影……這是一個(gè)父親,可以說是超越了父親,用自己的微笑對(duì)待孩子,代替了很多角色與孩子交流、溝通?!?/p>

    很多家長(zhǎng)也寫下了學(xué)習(xí)感受:“我是父親的兒子,同時(shí),我也是孩子的父親。在我當(dāng)了父親之后,終于讀懂了我的父親。作為兒子的我,只有遺憾和慚愧。后悔自己怎么不早一點(diǎn)讀懂自己的父親。當(dāng)看到父親佝僂的身影時(shí),終于感知到了父愛的厚重和無(wú)言?!薄盁o(wú)論你路行多遠(yuǎn),無(wú)論你事業(yè)成功或是平凡,你都是父母永遠(yuǎn)的牽掛;父母都會(huì)在你身上留下無(wú)數(shù)默默的期盼。作為父親的我,期望能夠天天看到孩子的笑顏,決不能讓我的花白、我的愁容和背影成為孩子的負(fù)擔(dān),決不能讓父親成為心酸、沉重和無(wú)言的代名詞。父親在孩子純真、善良的心靈中應(yīng)該是一個(gè)快樂的音符,能時(shí)時(shí)伴隨著孩子轉(zhuǎn)過一個(gè)又一個(gè)的彎,翻過一個(gè)又一個(gè)的坎,讓孩子面帶微笑的走向期盼的那一天?!?/p>

    通過共同學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平,還增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間心靈的交流。家長(zhǎng)不再是嚴(yán)厲苛刻的督促者、責(zé)備者,“翻轉(zhuǎn)”成孩子學(xué)習(xí)的參與者。翻轉(zhuǎn)課堂的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以獲得的。

    二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

    1.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

    “翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)催生的,因此,很多人聽說翻轉(zhuǎn)課堂,第一個(gè)念頭就是視頻,學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕,沒有教師指導(dǎo),孤立地學(xué)習(xí)。這是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的誤解。其實(shí),翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育。富有成效的面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值。

    2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自控性

    利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,學(xué)生可以根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,已經(jīng)掌握的可以快速學(xué)習(xí)或跳過,沒有掌握的可以反復(fù)觀看,可以停下來(lái)思考或反復(fù)練習(xí),可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)請(qǐng)教或交流。傳統(tǒng)課堂是先教后練,翻轉(zhuǎn)課堂將其改造成先學(xué)后練,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力,樹立起學(xué)習(xí)的信心。

    3.激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣

    影視作品、音樂、圖片等素材融入翻轉(zhuǎn)課堂,將語(yǔ)文單調(diào)的文字變成了有聲有色的視頻,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。甚至語(yǔ)文作業(yè)也比傳統(tǒng)的作業(yè)有趣了,比如,學(xué)習(xí)古詩(shī)后,可以讓學(xué)生制作配樂配畫的詩(shī)朗誦PPT,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)都可以得到提高。

    翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐,有效地改善了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又大面積地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂,重在“轉(zhuǎn)變”,轉(zhuǎn)變課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。只有相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生,才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生!

    參考文獻(xiàn):

    [1]張躍國(guó),張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(03).

    [2]王安琪.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2013.

    編輯 魯翠紅

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