淺談當代大學生價值取向存在的問題及對策

姜詩海

伴隨著我國市場經(jīng)濟深層次的發(fā)展，不論是社會的經(jīng)濟成本，還是就業(yè)分配方式都日漸豐富起來，相應的，人們的價值觀念也在不斷變化。而對于當代大學生來說，不論是其人生觀，還是其世界觀抑或價值觀都處于形成的關鍵點，其價值取向十分重要。因而研究當代大學生價值取向，探討其中存在的問題及措施具有重要意義。

一 當代大學生價值取向存在的問題

（一）價值取向多元化，主導價值觀不強

對于中國價值標準來說，自新中國成立以來，人們的價值標準都是社會利益。但伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的價值標準也有了變化，有的標準為社會利益，有的標準是小團體利益，有的標準是個人利益。而就價值取向上，有人選擇錢，有人選擇義氣，有人選擇享樂，有人選擇事業(yè)，有人選擇時機。對于當代大學生來說，處于如此大環(huán)境下，其價值觀也會受到相應的影響，因而呈現(xiàn)出價值取向多元化發(fā)展，主導價值觀不強的趨勢。

（二）價值認知和價值行為呈現(xiàn)出分離的趨勢

就目前來說，諸多大學生都呈現(xiàn)出認知高，行為低的現(xiàn)象，比如說，大部分大學生都認為考試作弊可恥，但也存在不少大學生為了考的分數(shù)高點選擇作弊;再比如，大部分大學生都認為應該助人為樂，但實際中，當別人遇見困難的時候，還是有很多大學生繞道而走。在進行社會現(xiàn)象的評價時，一般大學生都會采用社會的核心價值理念，但輪到自身，卻會選擇不同的評價標準。

（三）呈現(xiàn)出較為明顯的功利性價值取向

在社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展中，當代大學生也基本明白，需要結(jié)合社會需求，調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，使得自身能力不斷提高，如此才能適應不斷增強的市場競爭力。但在這其中也顯現(xiàn)了很多大學生的急功近利。很多學生把入黨的原因歸結(jié)為更好地就業(yè)和發(fā)展;將擔任學生干部作為自身鍛煉的一種途徑;而對待知識學習，也是為了之后的就業(yè);就業(yè)的時候，追求舒適和薪水。在價值實現(xiàn)的時候也呈現(xiàn)出功利化取向，很多大學生在實現(xiàn)人生價值的時候不是選擇自身努力，而是選擇關系實現(xiàn)。還有的學生不是通過公平競爭取勝，相反通過一些造假手段騙勝。

二 原因分析

（一）市場經(jīng)濟帶來的消極效應

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，當代大學生價值觀在隨之更新的同時，也受到了一定程度的沖擊。首先，市場經(jīng)濟的獨立性對大學生的自立、自強起到了一定的推動作用。同時市場經(jīng)濟還是一種以利益激勵機制為特征的體制，其基本原則就是盈利，因而在市場經(jīng)濟下，大學生也會相應的關注物質(zhì)財富及利益的滿足感，這樣一來，也可能使得一些大學生的享樂主義和拜金主義被激發(fā)出來，于是，自身的價值取向就有著一定的功利性，因而可以說市場經(jīng)濟對大學生的價值取向既有積極的作用，也有消極的作用，而消極作用就是導致大學生產(chǎn)生價值取向問題的主要原因之一。

（二）西方文化帶來的負面影響

伴隨著對外開放，西方文化也走入了大學校園中，一些西方思想也對大學生的思想產(chǎn)生了這樣或者那樣的觸動，雖然西方文化下的價值觀有著自身的合理性，可以批判的加以借鑒，但也有不少唯心主義的理論，這些是與社會主義核心價值觀所違背的，但就大學生來說，還處于鑒別力不是很強的年齡階段，因而，就可能對西方文化不加批判的全部接受，如此也使得自身價值取向受到很大影響。

（三）輿論帶來的誤導

針對過去幾年的文化熱，一部人采取的態(tài)度不對，不是客觀而真實的對其進行分析，相反卻是對其進行了虛無主義的對待，對一些不能與時俱進的東西一概采用了全盤否定的態(tài)度，而對市場下產(chǎn)生的價值理念，不加思索的就采用了全盤肯定的態(tài)度，還有一部分人認為“合理的利己主義”實際上就是實惠，這些輿論給大學生的價值取向帶來了不少誤導。而對于高校來說，作為對大學生進行價值教育的主要場地，引導和對價值觀采取的相應教育缺少相應的力度，而面對大學生價值取向伴隨的問題，有很大一部分教育工作者卻不知所措，如果僅僅采用傳統(tǒng)的集體主義價值觀來教育學生，會讓不少學生認為與實際不相符合，根本提不起來學習的興趣，自然也不想繼續(xù)學習;而如果把社會中的流行價值講給學生，卻又會違背了正確的價值取向，于是，在部分教育者心里，漸漸對教育的遠大理想失去信心，感到無比的彷徨和困惑，這樣一來，對學生進行正確價值導向的愿望和行動也會出現(xiàn)相應的弱化，如此必然會使得一些片面的價值取向漸漸沁入大學生思想而得不到及時控制，這樣一來，大學生的價值取向也難免出現(xiàn)各類問題。

三 當代大學生價值取向發(fā)展對策

（一）充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的主導作用

要重視社會主義核心價值觀的作用，將其作為核心引導力量對大學生價值取向進行引導。應該將此項教育貫穿于學校教育的各個環(huán)節(jié)，不論是在黨團的活動中，還是在校園的文化里，都要將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵充分顯現(xiàn)，從而讓大學生將其轉(zhuǎn)化為自身的自覺行動，進而提高自身的道德修養(yǎng)，從而為祖國和社會貢獻自身力量。

（二）重視大學生思想政治教育途徑的創(chuàng)新

在高校的思想政治理論課中，教師應該立足當代大學生實際，對其進行相應的理想信念教育、社會責任感教育以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，讓學生將其作為人生觀和價值觀教育的場地，不斷提高自身的責任感和使命感。而在教學中如果發(fā)現(xiàn)大學生錯誤的價值取向，也要有針對性地進行解決，糾正學生存在的一些個人及享樂抑或拜金主義。同時要結(jié)合一些現(xiàn)代化教育手段，使思想政治課的吸引力大大加強，通過一些視頻、微信、微博等新興手段對學生進行潤物細無聲的教育。另外，也可以結(jié)合小組討論，案例分析的教學途徑來激發(fā)學生的學習積極性。

（三）重視教師綜合素質(zhì)的提高

對于教師來說，其不僅擔任著知識傳播的角色，也對學生的思想道德素質(zhì)和行為習慣起著重要的引導作用。因而其綜合素質(zhì)和人格魅力的水平具有重要作用。作為教師，應該結(jié)合社會主義核心價值觀的相關需求，不斷提高自身的道德標準，端正自身價值觀念，使自己對學生的價值取向能夠起到潛移默化的積極作用。在進行價值觀教育的時候，也要結(jié)合知識教育，做好自身的社會主義價值觀典范。故而，對于高校來說，要重視對教師的人格教育，采用科學的管理理念建立標準教師評價系統(tǒng)。畢竟只有教師人格保證了，才能將價值觀的正能量傳遞給學生，進而幫其建立正確的價值觀體系。

（四）盡力為大學生拓展社會實踐的教育平臺

通過社會實踐，大學生可以對社會獲取更多了解，對經(jīng)濟發(fā)展有著動態(tài)的認識，畢竟理論要與實際相結(jié)合并通過實踐進行檢驗，如此才能實現(xiàn)理論學習的價值。價值觀教育的基本要求就是言行一致。而要想保證價值觀的正確性，也應該從點點滴滴開始，重視事實，避免空話，從而慢慢的將正確的價值觀變?yōu)樽陨砹晳T，指引著自己以后的行動。對于大學生來說，大學階段十分關鍵，因為在這個階段中可以幫助自身價值觀形成，而如果僅僅依據(jù)理論灌輸，缺乏必要的社會實踐，可能很難達到較好的效果。學校應該盡量為學生拓展社會實踐的教育平臺，并在實踐中密切關注學生的言行表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)其與正確價值觀相悖的表現(xiàn)并在第一時間做出動態(tài)的糾正。

四 結(jié)束語

總之，伴隨著市場大環(huán)境的不斷發(fā)展，社會上存在的一些不良現(xiàn)象可能對大學生的人生價值取向存在不少消極影響，因而，全社會都應該重視這些影響，應該有目的有重點的采取合理對策對這些問題進行糾正，從而幫助大學生建立正確的人生價值取向，也為社會營造出更好的發(fā)展氛圍。

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