《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)

唐啟琴

【設(shè)計(jì)意圖】

1.基于文本，突出科學(xué)小品文的特點(diǎn)；

2.指向?qū)懽鳎瑢W(xué)習(xí)科學(xué)小品文的表達(dá)；

3.基于學(xué)情，對(duì)教學(xué)資源有取舍。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，我們每天都在享受大自然的美麗，可你是否留意過草木枯榮、候鳥去來中包含的信息呢？

2.這節(jié)課，我們就一起去打開大自然綠色的課本，去認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。

3.學(xué)與問告訴我們知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的?？吹竭@個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：（1）導(dǎo)語：一是與大自然相關(guān)聯(lián)，更有針對(duì)性；二是在導(dǎo)語中提及學(xué)過的《去打開大自然綠色的課本》，也是一種知識(shí)的勾連。（2）提問：設(shè)計(jì)讓學(xué)生提問是基于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的能力?！?/p>

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文體

1.帶著你的疑問，打開課本，自由朗讀第24課，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文中的字詞，有需要老師和同學(xué)幫助的嗎？

（預(yù)設(shè) ：石灰石：白色，質(zhì)地軟，可作粉刷材料，也是制作粉筆的原材料。

花崗石：與火山爆發(fā)有關(guān)，堅(jiān)硬耐磨損，顏色美觀，多種顏色，外觀色澤可保持百年以上。）

3.提醒“砧”字的讀音。

砧是捶或砸東西時(shí)墊在底下的器具。有用鐵做的，有用石頭做的，也有用木頭做的即砧板。砧板見過嗎？切菜時(shí)墊在底下的木板叫砧板。砧石呢？洗滌捶打衣服時(shí)墊在底下的石頭，叫砧石。你們看，這就是“鐵砧”，它兩頭尖尖，打鐵時(shí)墊在底下的器具，叫鐵砧。

4.還有不懂的嗎？這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)。我們學(xué)過的科學(xué)小品文有哪些？這類文章用通俗的語言生動(dòng)形象地介紹了科學(xué)知識(shí)。

面對(duì)通俗易懂的文章，我們?nèi)绾伍喿x呢？

【設(shè)計(jì)意圖：（1）讓學(xué)生初讀課文，整體感知。（2）文章通俗易懂，只有“砧”的字音易錯(cuò)讀成“zhān”，所以我就有選擇性地講了“砧”的讀音和意思。（3）認(rèn)識(shí)文體特征，突出文體特點(diǎn)，即科學(xué)小品文?！?/p>

三、研究學(xué)習(xí)方向，讀懂科學(xué)知識(shí)

1.既然文章通俗易懂，那我們還學(xué)什么呢？你思考過嗎？

首先研究它的科學(xué)信息。這篇課文介紹了大自然的文字，文中寫了哪幾種大自然的文字？

2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么意義呢？（出示課件）請(qǐng)大家從這四種文字所在的自然段中去尋找，找到相關(guān)語句畫一畫。

3.誰愿意來交流你的收獲？

（1）北極星：幫助我們做什么？有北極星的那邊就是北方，可以概括成：指示方向。

（2）預(yù)兆雷雨。

（3）石灰石：曾經(jīng)是一片汪洋。

“在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋?！蹦愕囊罁?jù)是什么？（出示課件）

石灰石——碎貝殼——海洋——曾經(jīng)是一片汪洋。（推理）你也來當(dāng)一回福爾摩斯把這個(gè)事實(shí)公布于眾。指名讀。

由此我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)小品文講述知識(shí)是注重有依有據(jù)的，這就叫言之有理。（板書：言之有理）為什么會(huì)有這樣的巨變？因?yàn)榈貧み\(yùn)動(dòng)，地勢(shì)發(fā)生了抬升與下降的變化，就有了滄海桑田的巨變。

（4）讓我們繼續(xù)回到這份表格，花崗石告訴我們什么信息？

花崗石：（預(yù)設(shè)：森林是后來出現(xiàn)的，這塊石塊是怎么來的呢？是冰搬來的，有誰懂嗎？）看視頻。如果感興趣，可以課下走進(jìn)圖書館查找相關(guān)資料。

小結(jié)：既然同學(xué)們讀懂了這四種文字，那么你能用“我知道 是大自然的文字，它告訴我們 ”這樣的句式說說你讀懂的這四種文字嗎？

4.你還能讀懂哪些大自然的文字？用這種句式說說。（出示課件）

讀懂大自然的文字我們就能了解關(guān)于方向、天氣、地質(zhì)變化的重要信息。寫滿文字的大自然果真就像一本神奇的大書。

大自然有這么多的文字，作者卻只選取了四個(gè)例子，奧秘在哪里呢？

“北極星”“砧狀云”它們寫在——（生：天上。）石灰石、花崗石寫在——（生：地上。）

從天上到地上，這叫言之有序，這就是奧秘。（板書：言之有序）

其實(shí)，這篇課文先概括介紹大自然有文字，再選取事例具體說明大自然的文字，最后提出要求讓我們多到大自然中觀察識(shí)字，條理清晰，這也是言之有序。

不知不覺中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了科學(xué)小品文的兩個(gè)奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖：（1）用表格的形式整理文中的科學(xué)知識(shí)，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提取信息和整合信息能力的培養(yǎng)。（2）學(xué)生對(duì)于冰川運(yùn)動(dòng)比較陌生，所以課前布置學(xué)生查找資料，課上播放視頻，可以讓學(xué)生有個(gè)初步印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）進(jìn)行規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得有序表達(dá)。其中“花崗石是大自然的文字”的練說是個(gè)難點(diǎn)?！?/p>

四、體會(huì)科學(xué)小品文的言之有趣

1.科學(xué)小品文的奧秘還不僅于此呢。

請(qǐng)看文章第二自然段。（出示課件）直接這樣寫可以嗎？“星星是大自然的文字，在小熊星座中，有北極星的那邊是北方。”

文中在講故事，講故事和講知識(shí)有什么關(guān)系呢？

文中還有這樣創(chuàng)設(shè)情境的描寫，你找到了嗎？（建筑工地……）（走在森林中……）看來知識(shí)是藏在大自然中，就在我們的身邊。我都有一種要去森林中走走的沖動(dòng)了。

作者講故事的表達(dá)方法讓大家都不易察覺，正是因?yàn)橛辛诉@樣的故事和情境讓我們有身臨其境之感，倍感親切。以后讀書的時(shí)候要多多留意。言

之有趣是說明文的最大奧秘。（板書：言之有趣）

【設(shè)計(jì)意圖：講故事，創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)常被學(xué)生忽視，也許因?yàn)槌Ｒ娝院鲆暎蝗婚g去掉，才發(fā)現(xiàn)它的妙用，所以我采用對(duì)比的方法教學(xué)?！?/p>

2.除了講故事，作者還用了哪些表達(dá)方法讓科學(xué)知識(shí)變得有趣？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)一：打比方。（課件出示：聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。）說說你的讀書發(fā)現(xiàn)，這樣寫你喜歡嗎？讓讀者清晰地知道它的樣子，前面一句，也形象地描寫了事物的形狀、面貌，說明文中稱為摹狀貌。摹狀貌可以給讀者留下深刻的印象。打比方的句子還有嗎？（青苔——毛皮）你還有什么發(fā)現(xiàn)？（歷史悠久）課題也是如此，把大自然的事物比作大自然的文字。

3.還有別的表達(dá)方法吸引了你的眼球嗎？

預(yù)設(shè)二：“那些冰塊從寒冷的北方‘爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。”

“爬”可以換成“走”“跑”嗎？

“帶”“走”就是帶著一起走，這就不是寫冰塊和石頭，像是寫——這樣寫賦予了生命的色彩。

這句話是想告訴我們這樣的科學(xué)知識(shí)。（出示課件）

冰川運(yùn)動(dòng)的速度，日平均不過幾厘米，多的也不過數(shù)米。以致肉眼發(fā)覺不出冰川是在運(yùn)動(dòng)的。冰川可以搬運(yùn)大型石塊。一部分碎石被冰凍在冰川內(nèi)部，一部分則是在冰川表面，它們都隨著冰川一起運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)小品文中該選用哪一種語言更合適？為什么？激趣，普及知識(shí)，以普及科學(xué)知識(shí)為目的，形象地寫出了冰川運(yùn)動(dòng)的慢和石頭隨冰川一起運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。深入淺出、通俗易懂地介紹了知識(shí)。激起趣味。

繼續(xù)尋找擬人手法的句子，“居民”“披著”“搬到”“穿過”，讀到這些詞語，你仿佛看到了什么？把自然界的生物賦予了人的色彩，我們不覺得它們是石頭，是冰塊，而是我們的同伴。讀起來也有親切感。

4.有些表達(dá)方法不一定特別生動(dòng)，但是也能激起我們的興趣。（課件出示第六自然段）

預(yù)設(shè)三：是作者自己真的不明白嗎？一連三個(gè)問題，為什么？一連串疑問的好處是層層深入，啟發(fā)思考，激起讀者的欲望。

因何而問呢，怎么會(huì)有這樣的問題？這句話中的“很大”可以去掉嗎？普通的一個(gè)詞也引起了同學(xué)們的關(guān)注，大家真會(huì)讀書。

作者就是用這么多巧妙的方法，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂。

【設(shè)計(jì)意圖：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的語言表達(dá)特點(diǎn)。擬人、打比方、設(shè)問等說明方法學(xué)生已經(jīng)熟悉，所以不必深究。對(duì)于講故事的環(huán)節(jié)可以多花些時(shí)間感悟?！?/p>

五、再次感知文字的趣味性

請(qǐng)大家再次讀讀文中讓你享受知識(shí)樂趣的語句，再細(xì)細(xì)回味作者巧妙的表達(dá)。自由朗讀。或者是朗讀第6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：在零散的交流各種表達(dá)方法后，進(jìn)行整體感知。】

六、介紹作者

看著大家興趣盎然地讀書，唐老師必須隆重介紹一個(gè)人，他就是本文的作者伊林，大家對(duì)他了解嗎？

本文的作者伊林正是因?yàn)樯朴诎盐膶W(xué)和科學(xué)結(jié)合起來，所以使得千千萬萬個(gè)像你們這么大的孩子們讀著他的作品愛上了科學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：在了解了文章的寫作特點(diǎn)后，介紹伊林的寫作風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。】

七、仿寫訓(xùn)練練習(xí)

大自然的文字在不同的人眼中有不一樣的表達(dá)方法。

1.同是星星。

（1）伊林眼中就有了水手靠北極星識(shí)別方向的生動(dòng)的故事。

（2）農(nóng)民這樣說：“天上星星跳，雨天就要到?！薄靶切浅恚瑫衿祁^。”他們關(guān)注的是——

（3）詩中這樣詠唱：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！鼻赜^關(guān)注的是情。是的，這里有牽?？椗膼矍椤?/p>

（4）同樣是星星，兒童詩表達(dá)了這樣的情感。（出示兒童詩：

“星星睜著眼睛，

掛在黑絲絨上亮晶晶，

你們從上往下望，

看我可純真？

星星睜著眼睛，

嵌在寧謐的天空閃閃亮，

你們?cè)诟咛帲?/p>

說我可善良？” ）

在這首詩中我們看到的是像星星一樣可愛、純真的孩子。

2.螞蟻是大自然的文字，諺語中這樣說：“螞蟻搬家，大雨要下?！?/p>

科學(xué)家這樣注解：由于螞蟻洞與外界通風(fēng)，因此外界空氣的濕度變化對(duì)螞蟻的活動(dòng)有影響。天要下雨的時(shí)候，外界空氣濕度一般很大，這會(huì)使得螞蟻洞內(nèi)水汽較多，并出現(xiàn)凝結(jié)現(xiàn)象；而螞蟻是喜歡較為干燥的環(huán)境，因此洞內(nèi)潮濕，螞蟻或用干燥的土粒堵住洞口，減少潮濕空氣的進(jìn)入?；蛘甙岬降貏?shì)較高的地方以防被淹。

伊林會(huì)怎么寫呢？

請(qǐng)大家結(jié)合伊林的寫作特色，嘗試寫寫“螞蟻搬家”?？凑l寫得更接近伊林的原版？

學(xué)生交流后，教師給予評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：（1）學(xué)習(xí)語文的最終目的在于運(yùn)用，教學(xué)的最終指向在于寫作，所以我安排了結(jié)合本文的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。（2）因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于寫作有些畏難情緒，所以用與伊林版本比較的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣?！?/p>

小結(jié)：這節(jié)課我們一起感受了科學(xué)小品文的特點(diǎn)，（總結(jié)板書）帶著你的認(rèn)識(shí)可以繼續(xù)讀伊林的科普著作《幾點(diǎn)鐘》《黑白》《十萬個(gè)為什么》，也可以讀別的科普著作。多去科學(xué)的世界中探索。

（作者單位：江蘇蘇州外國語學(xué)校）

（責(zé)任編輯 劉忠信）