言意兼得文法相融

沈新芳　孫慶博

一、扣住中心句，引發(fā)閱讀期待

師：今天，我們繼續(xù)學習第17課，一起讀課題——

生（齊）：黃果樹瀑布。

師：還記得課文開篇的第一句話是怎樣贊美黃果樹瀑布的嗎？

生：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（師板書：杰作）

師：什么樣的作品才能稱之為“杰作”？

生：偉大的作品。

生：了不起的作品。

師：黃果樹瀑布是什么樣的？為什么會帶給作者如此深刻的感受？這節(jié)課，就讓我們循著作者的足跡，走進文章的字里行間，去一睹它的風采。

二、聚焦重點內(nèi)容，感悟瀑布特點

師：想想，作者是從哪幾個方面來展現(xiàn)黃果樹瀑布這個大自然杰作的？

生：是從聲音、形態(tài)和感受三個方面來展現(xiàn)的。

師：（板書：聲音、形態(tài)、感受）請大家默讀課文，先找出描寫黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)的句子，用筆畫下來。然后反復品讀，看看它們分別有什么特點？在相關的詞句旁邊作批注。

（生自學）

師：作者是怎樣描述黃果樹瀑布的聲音的？把你找到的句子讀給大家聽。

（生答，師出示句子。）

剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應。

師：黃果樹瀑布的聲音有什么特點？請你抓住關鍵的詞句來談談。

生：“從遠處飄來”的一個“飄”字讓我感覺到了響。我們離瀑布還很遠，但“嘩嘩”的聲音就已經(jīng)傳過來了。

師：“飄”是說瀑布的聲音很輕很柔，你怎么就能感受到聲音的響呢？

生：因為雖然“飄”是說聲音很輕很柔，但“從遠處”飄來，在很遠的地方都能聽到，說明聲音特別大。

師：噢，原來作者用這個表示輕、表示柔的詞語還是為了寫聲音的響的。這就是寫作的智慧哦。你還能從哪里感受到聲音

的響？

生：“蓋過了人喧馬嘶”“只存下一片喧囂的水聲了”。一個“蓋”、一個“只存下”充分說明了瀑布聲音的響。

師：一個“蓋”讓你想到了哪個成語？

生：鋪天蓋地。

生：瀑布聲鋪天蓋地而來，人喧馬嘶都被淹沒在這聲響里，再也聽不到別的聲音了，“只存下”一片瀑布的聲響！

生：從“潮水般、人喧馬嘶、喧囂”這些詞我體會到黃果樹瀑布聲音很響。

生：“那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏?！蔽覐摹扒f架”“大合奏”感受到了瀑布聲音很響，氣勢磅礴。

生：我想給這位同學補充一下，從“那‘嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏”，我體會到了黃果樹的聲音不僅很響，而且很嘈雜。

生：“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應?！甭曇艟拖窭茁曇粯禹?，而且這雷聲一樣的聲響在山谷間回蕩。從這些詞我不僅體會到聲響很響，也很美。

師：看來，大家從作者的描寫中都體會到瀑布聲音共同的特點——那就是“響”。（板書：響）試著讀出黃果樹瀑布聲音的特點來。

（生練讀）

師：黃果樹瀑布聲音很響，特點很突出。作者又是怎樣把這個特點寫出來的呢？比較一下，從作者的描寫中，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？

生：都使用了打比方。

師：具體地談一談。

生：作者把瀑布的聲音開始比作是“微風拂過樹梢”和“潮水”，接著把它比作是“千萬架織布機的大合奏”，最后把它比作是“雷聲轟鳴”。

師：你看，這樣一打比方，仿佛黃果樹瀑布的聲音就響在我們的耳畔。同樣是寫“響”，靜心品味，好像有點不同。品一品，看看有什么不同？

生：第一個句子能夠體會到聲音越來越響。

生：第二個句子能夠體會到聲音非常嘈雜。

生：第三個句子能夠體會到聲音雖然很大，但很美。

師：讀書，就要像喝茶一樣要學會品味。同樣是寫聲音，為什么聽到的卻有不同？聯(lián)系課文想一想。

生：開始作者離瀑布很遠，后來到了瀑布的跟前，再后來

作者下到了谷底，所以聽起來

不同。

師：老師要給善于發(fā)現(xiàn)的你們點個贊！原來位置在變，筆下的聲音也在變，變得越來越響，越來越美。我們一起讀讀，感受一下。

（生練讀，師生分組讀。）

師：多么奇妙的聲音，它就像一首美妙的樂曲回響在耳畔！難怪作者發(fā)出這樣的慨嘆——

生（齊）：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

師：欣賞了瀑布的聲音，我們再一起看看瀑布的形態(tài)。課文用哪些語句描寫了黃果樹瀑布的形態(tài)？

（生答，師出示句子。）

透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。

師：從作者的描寫中，你體會到黃果樹瀑布形態(tài)有什么特點？請你抓住相關的詞句談談你的體會。

生：從“寬幅白練”“銀雨灑金街”我體會到黃果樹瀑布很寬，很美。

師：“白練”指的是——

生：白布。

師：準確地說是指白色的絹。我們看像不像？

生：太像了！

師：如果說瀑布是一匹“寬幅白練”，那這架織布機說的就是——

生：巖壁。

師：巖壁與瀑布就是一對最絕妙的搭檔！那么寬的巖壁上瀉下那么寬的一道白練，真是壯觀！你還體會到什么？

生：從“瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬”我體會到黃果樹瀑布非常寬，寬得氣勢非凡、雄偉壯觀。

生：我想給他補充一下，廬山瀑布我們在三年級學古詩的時候就知道了，它很雄偉，但很窄，這句話中一個“遠比它寬”讓我感受到了黃果樹瀑布比廬山瀑布要寬出很多倍。

師：你能聯(lián)系曾經(jīng)學過的知識來幫助自己理解，真好！我們一起來看看圖片。這是廬山瀑布，看著這幅圖，是不是有一句詩跳進了你的腦海？那就是——

生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：有沒有同學知道黃果樹瀑布有多寬？

生：黃果樹瀑布寬101米，其中主瀑頂寬88.8米。

師：是啊，真寬。可作者在文中為什么不用這兩個數(shù)字來說寬呢？

生：這樣的數(shù)字表達起來雖然準確，但文中的文字更能讓我們感受到它的寬。

生：文中把瀑布比喻成了“寬幅白練”，很形象地寫出了瀑布的寬。

生：文中還把黃果樹瀑布和廬山瀑布進行對比，也讓我們很形象地體會到了瀑布的寬。

師：是啊，生動的比喻和形象的比較，使得黃果樹瀑布的形態(tài)特點一目了然。你能通過朗讀展現(xiàn)出它的特點嗎？

（生讀）

師：黃果樹瀑布就是一幅氣勢非凡、雄偉壯觀的畫！難怪作者這樣贊美它——

生（齊）：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

師：如果說，形態(tài)和聲音是對瀑布的直接描寫，那么有沒有對瀑布的間接描寫？

生：作者在描寫黃果樹瀑布時，還寫了自己的感受，這應該是對黃果樹瀑布的間接描寫。

師：找一找有關句子，動筆畫出來，然后好好地讀一讀，品一品。黃果樹瀑布能帶給人一種怎樣的感受？用一兩個詞概括地說一說。

生：舒服、愜意。

生：心曠神怡！

生：精神振奮。

（生答，師出示。）

瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

師：讀出這種感受。

（生讀）

師：我們在欣賞瀑布聲音的時候，體會到了由于距離的不同，所以聲音在作者的筆下也是不同的。現(xiàn)在當你讀著這些感受，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)作者的感受也是不一樣的。先是“涼絲絲的”，接著是感到“每個細胞都灌滿了活力”，最后感覺到“胸膛在擴展”。

生：我發(fā)現(xiàn)作者的感受在逐漸加深。

生：我發(fā)現(xiàn)作者的感受不斷加深是因為在瀑布旁邊時間越來越久。

師：這個發(fā)現(xiàn)很重要。你從哪些詞語看出時間越來越久？

生：“涼絲絲”的感覺是我們剛到瀑布邊的感受，“坐在下面”時間長了一些，而“胸膛在擴展”是“久久地坐著”才感受到的。

師：真了不起！在瀑布前坐得越久，感受就越深！這樣美妙的感受，難怪作者要這樣慨嘆——

生（齊）：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

師：站在那里，相信大家還會有一種共同的感受，讀最后一個自然段，想想是什么感受。

（生讀課文，思考。）

師：什么感受？

生：沉醉。

師：此瀑只應天上有，人間哪得幾回見！難怪作者在開篇第一句就由衷地發(fā)出這樣的感嘆——

生（齊）：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

三、注重拓展延伸，強化學法的習得

師：作者從聲音、形態(tài)和感受這三個方面全面、立體地展現(xiàn)了黃果樹瀑布這部大自然的杰作。為了突出事物的特點，給讀者留下更深、更美的印象，作者在介紹時運用了——（生：打比方、作比較等手法。）有人說：“生活中不是缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！被貞浳覀兊纳?，田野里、樹林中、大海邊、山頂上……會有許多美好的景物。請你選擇一處，試著也從所見、所聞、所感三個方面用一小段文字把它生動描述出來，在描寫時不妨也學著使用打比方或擬人等方法來表達。

（生練寫）

師：把你寫的讀給大家聽一聽。

生：我走在小溪邊的石子路上，看到一朵朵素雅的雛菊在陽光下綻開笑臉。五顏六色的雛菊，點綴著碧綠的草叢，十分和諧。（師：寫出了花的顏色和形態(tài)。）天地間，十分幽靜。潺潺的溪水聲，時而像輕柔的鋼琴曲，時而像微風拂過的風鈴，清脆而悠揚。（師：運用比喻寫出了聲音的美妙。）此時的我仿佛也融入了大自然，就像是大樹上的一片青葉，在微風中舞蹈著、歌唱著。（師：這種感受也是一種“醉”?。?/p>

生：我光著小腳丫奔向海邊，清涼的海水掠過我的腳背，淘氣的浪花像個調(diào)皮的孩子不停地撫摸著我的腳丫。沙子細細的，軟軟的，踩在上面，舒服極了。抬起頭，紅紅的夕陽浸在海水中，把水和天都染紅了一大片。（師：多美的畫面！）海鷗美妙的叫聲回旋在我的耳畔，仿佛在竊竊私語。（師：通過擬人句來寫聲音。）我被眼前的一切陶醉了，靜靜地站在海水里，只覺得身體越來越輕，就像漂在海水里的一葉扁舟，隨風而去。（師：你的感受富有詩意?。?/p>

師：看來，美在我們的生活中，美也在我們的感受里！讓我們用妙筆去把它們記錄下來。

下課！

【評析】

沈老師的這節(jié)課給我總的感受是簡約、靈動、大氣、扎實。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

一是抓住了文章的中心句，準確聚焦到了課文的重點內(nèi)容，無論是教學目標，還是教學流程看起來是那樣的清爽、簡單、流暢。沈老師由“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作”這個牽一發(fā)而動全身的句子入手，引導學生生疑激趣，走近文本，接著又聚焦到描寫黃果樹聲音、形態(tài)、感受的語句，引導學生細讀品味，概括出黃果樹瀑布的特點。其實這個品味、概括的過程就是讓學生的心靈與黃果樹瀑布不斷碰撞、交融的過程。最后再回到了對這個中心句的品味上。這種復沓式的一詠三嘆，使教學有了主旋律，畫面有了主色調(diào)。

二是十分注重比較閱讀。比較閱讀，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、思維能力、語言的綜合運用能力。在對黃果樹瀑布聲音、形態(tài)、感受的品味時，沈老師引導學生反復比較，比較相同點，比較不同點。在比較中，學生感受到了瀑布的特點，感悟到了語言之精準，領會了寫作的方法，也激發(fā)了對新的問題的探究。

三是注重讀寫的遷移訓練。“語文是一門實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)學生這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”沈老師的這節(jié)課不光學生讀得有質(zhì)量，而且寫得也很扎實。通過寫，可以看出學生的思維、語言和方法得到了有效的融合。

四是彰顯了“學本”課堂的理念。學生在這節(jié)課上學得積極，學得主動，學得扎實，學得有效。無論是語文素養(yǎng)，還是精神世界都得到了很大的提升。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)獅山實驗小學校/江蘇昆山開發(fā)區(qū)實驗小學）

（責任編輯 郝 波）