初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

叢相好 龐穎

【摘要】本文主要探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng) ?學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0150-01

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉，興趣是最好的老師?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者”。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，我將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。在講授同類(lèi)二次根式概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找同類(lèi)二次根式朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類(lèi)二次根式卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上同類(lèi)二次根式的朋友，找對(duì)的同類(lèi)二次根式朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專(zhuān)心的氣氛中迅速掌握了確定同類(lèi)二次根式的法則，合并同類(lèi)二次根式的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調(diào)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它產(chǎn)生的基礎(chǔ)是需要，當(dāng)學(xué)生感到某種學(xué)習(xí)需要時(shí)，由此相應(yīng)地產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)興趣，從而積極地去接近它、探究它，努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使某種需要獲得滿足。因此，教學(xué)中教師要努力激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，主動(dòng)探求解決問(wèn)題的方法，對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。在講“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引入課題的：首先讓學(xué)生在室外站成一排，在隊(duì)伍的正前約20米處放一堆壘球，讓學(xué)生同時(shí)從隊(duì)伍中沖出，拿到壘球返回原地，看誰(shuí)先返回?；顒?dòng)過(guò)后，學(xué)生隨即提出抗議，說(shuō)這樣不公平，因?yàn)槊咳俗哌^(guò)的路不一樣。然后我提出問(wèn)題：“怎樣才能保證每人走過(guò)的路程相等呢？”學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的需求，激起了他們的求知欲望，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣，并根據(jù)在剛才的活動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，積極討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證自己的想法，吸取別人的合理化建議，紛紛提出應(yīng)站在以壘球?yàn)橹行牡膱A形時(shí)才能保證每人所走過(guò)的路程相等，取得了好的效果。

三、在課堂提問(wèn)中巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的興趣

巧妙的課堂提問(wèn)是一種行之有效的教學(xué)手段，有的教師在課堂上總是問(wèn)學(xué)生是不是，對(duì)不對(duì)，學(xué)生既不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是鸚鵡學(xué)舌瞎哄哄，而有些需要學(xué)生思考的問(wèn)題，卻被教師包辦代替了。教師巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，誘引學(xué)生思維，探索新知，是一種教學(xué)藝術(shù)。課堂提問(wèn)可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的快樂(lè)，可在“迷宮”里亮起指路明燈，使學(xué)生在頓悟后領(lǐng)略到“柳暗花明又一村”的喜悅。

課堂提問(wèn)，教師如果能巧設(shè)懸念，緊扣學(xué)生的興奮神經(jīng)，引發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)一種積極參與的意識(shí)，教學(xué)中的難點(diǎn)讓學(xué)生自己去解決，可收到事半功倍的效果。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)主張鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，倡導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。精心設(shè)置好一個(gè)個(gè)的問(wèn)題鏈，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)努力尋找豐富的背景資料，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。