初中思想品德課中如何發(fā)揮學生的主體地位

高韻淇

【摘要】在初中階段，上思想品德課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在傳統(tǒng)的課程教學過程中，不太重視學生主體地位的發(fā)揮和提升。而新課程改革的理念，就是要轉(zhuǎn)變教學思想，真正樹立學生發(fā)展為本的意識，追求和諧課堂，在師生交流探討中發(fā)揮學生的主體性，幫助學生在自主學習中構(gòu)建學生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】初中 ?思想品德課 ?主體地位

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0069-02

引言

在初中階段，上思想品德課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。 為此，就要求教師必須具備較高的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實施，教學方法的探索與創(chuàng)新，學校德育工作的加強等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高是分不開的。本文主要談?wù)勎以诮虒W實踐中的一些具體做法，與同仁探討。

1.徹底地優(yōu)化課堂教學模式，從而培養(yǎng)學生的獨立人格

傳統(tǒng)意義上的初中思想品德教學常常實施填鴨式的教學模式，教師要求什么，學生就做什么，不要求學生自主地選擇與思考，也沒有考慮到學生的情感、動機，要求等。常常實施說教式的教學方法，強加給學生一些道德規(guī)范與道德準則等。因為所講解的道德知識跟學生相差比較遠或者是沒有一點關(guān)系，最終的結(jié)果常常不利于學生道德素養(yǎng)的發(fā)展。為此，填鴨式的教學模式并非教授道德的有效方式，這是由于所有灌輸或者是強制的策略都難以將基本的價值體系當作學生內(nèi)心的堅定信念。灌輸?shù)慕虒W策略有利于學生形成一元化的價值目標，然而不利于學生個性的發(fā)展。因此，徹底地轉(zhuǎn)變之前填鴨式、灌輸式的教學模式，而體現(xiàn)初中思想品德課的“說教”特點，以及有效地統(tǒng)一學生的自主學習觀念與理智能力，這是發(fā)揮學生學習主體地位的關(guān)鍵。

2.準確地把握學生的思維特性，增強學生的主體觀念

學生并非天生就存在主體的觀念，這要求教師后天的引導和啟發(fā)，就應(yīng)當體現(xiàn)教育教學的強大作用?？梢哉f，初中學生的主體觀念始終處在“休眠”的狀態(tài)，它要求教師進行喚醒。初中學生具備活躍的思維，也具備相應(yīng)的判斷和自主思考能力，他們的學習欲望比較強烈，發(fā)展?jié)摿Ψ浅４?，并且常常對體現(xiàn)自身年齡階段、貼近生活實際的、新穎的教學知識充滿巨大的學習興趣，也想積極主動地進行參與。在激發(fā)學生主體觀念的過程當中，教師需要在學生的生活中融入主體思想教育和教學知識，應(yīng)用生活教學與興趣教學的新理念。這就需要教師在教學課堂上搜集和應(yīng)用生活實際中的一些案例，也能夠在教學課堂上對實際生活的情景進行再現(xiàn)，以激發(fā)學生的參與。在課后的時候，教師還能夠積極地引導學生參加各種各樣的實踐活動，從而激起學生的自覺行為活動。教師在設(shè)計教學的時候，應(yīng)當有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，通過“小品”、“演講賽”、“辯論賽”等一系列的方式調(diào)動學生的學習興趣。

3.時政素材的收集

實施時政教學的前提條件是收集時政素材，教師進行時政教學務(wù)必完整和及時地把握時政要聞，不可以超出自身的控制能力。教師不可以應(yīng)用一部分“舊聞”來敷衍學生，這是由于學生對“舊聞”沒有絲毫的學習興趣。為此，教師務(wù)必跟時政要聞密切聯(lián)系，為學生呈現(xiàn)最新穎的、影響最為普遍的要聞，且跟教材的內(nèi)容相統(tǒng)一，以使學生在學課堂上作也可以知道剛剛發(fā)生的國家或國際大事，從而進行學習和探究，表達自身的觀點與見解。教師對時政素材的收集務(wù)必確保時政素材的價值、準確性，并且務(wù)必通過正規(guī)的方式進行收集，像是能夠在一些權(quán)威性的媒體中選用，例如有著較大知名度的欄目《今日說法》和《焦點訪談》等;也能夠選用一部分發(fā)行比較廣的雜質(zhì)報紙，例如《南方周末》與《環(huán)球時報》等，教師需要盡可能地不選用較小普及性的地方性報紙，不可以把在教學課堂上撒播負面的、反動的，以及阻礙學生健康成長的要聞，為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，也能夠要求學生收集時政素材，如此不但能夠激發(fā)學生關(guān)注國家大事，而且也能夠使學生參與教學課堂的程度提高。

4.現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效應(yīng)用

在傳統(tǒng)意義上的教學體制當中，都是由教師劃重點，而學生進行背誦和復習，幾乎不存在其它的教學方式，學生對教材內(nèi)容的學習也只是限于記憶，這使學生難以有效地理解教材上的內(nèi)容。當今，初中思想品德教學中普遍地應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學，這表明之前的教學體制會被代替。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學不再限制于教材，其還能夠有效地統(tǒng)一動畫、聲音、圖片等資源，讓學生仿佛置身其中，教師以這種方式進行教學，能夠使學生根據(jù)教材知識和多媒體素材，自主地學習和理解，從而使單調(diào)乏味的理論內(nèi)容向靈活的和屬于自身的知識轉(zhuǎn)變。

5.結(jié)語

總之，在初中思想品德課教學過程中，應(yīng)該把學生作為教學的主體，從學生的需要出發(fā)，依據(jù)學生的特點，進行素質(zhì)教育，從而提高課程教學的質(zhì)量。在課堂教學中發(fā)揮學生的主體地位，也是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，這樣才能使學生成為學習的主人，才能有效保證教學目標的落實，保證教學的方向。

參考文獻：

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