關(guān)于新課改下農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索及思考

郭靜

【摘要】 新的課程理念打破了以美術(shù)學(xué)科以知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性為基本特征的美術(shù)新體系。在美術(shù)教學(xué)中，注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，以“接近社會(huì)、貼近生活、學(xué)以致用”為原則，選擇符合中學(xué)生身心特點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容及課題，從而發(fā)揮美術(shù)教育的社會(huì)功用和價(jià)值！

【關(guān)鍵詞】 新課改 農(nóng)村中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 探索思考

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-012-01

一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 硬件狀況：課程不足，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)置簡(jiǎn)陋

農(nóng)村初中學(xué)校在中考升學(xué)的壓力下，美術(shù)學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)被當(dāng)做附屬學(xué)科，小科次科對(duì)待，以我縣為例：除縣城中學(xué)能開足課程外，其它所有基層中學(xué)只有七年、八年級(jí)開課，畢業(yè)班就不開課了。另外，美術(shù)老師配備不足，調(diào)查后證實(shí)，基層學(xué)校有60%沒(méi)有美術(shù)專職教師。此外，學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)置落后，沒(méi)有專用教室，教具老化，更新困難，教師幾乎是空手起家，一本教材、幾根粉筆打天下。

2. 軟件狀況：教師觀念、教學(xué)方法落后，學(xué)生底子薄、興趣不足

首先，教師方面，由于各種原因，農(nóng)村初中美術(shù)課得不到重視，在學(xué)校資金有限的情況下，美術(shù)教師參加的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之又少，同時(shí)，由于師資等原因，學(xué)校內(nèi)外美術(shù)課的相關(guān)教研也極少，這樣就造成教師教學(xué)觀念更新慢，教學(xué)方法落后。其次，學(xué)生方面，農(nóng)村初中學(xué)生從小學(xué)開始，就幾乎沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育和教學(xué)，加上農(nóng)村家長(zhǎng)的不重視，學(xué)生的興趣很難得到支持和發(fā)揮，學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，完全停留在美術(shù)就是畫畫的簡(jiǎn)單理解當(dāng)中，這就給初中美術(shù)教育教學(xué)，特別是新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教育教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村初中美術(shù)新課程理念教學(xué)的探究

1. 審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)，由于受農(nóng)村學(xué)校各方面條件的限制，就更加要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。例如，在上《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》時(shí)，我事先準(zhǔn)備、提供數(shù)量較多且優(yōu)秀的標(biāo)志作品，在課堂導(dǎo)入時(shí)，我還特別準(zhǔn)備了一套北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志和福娃的相關(guān)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，讓學(xué)生辨認(rèn)、理解這些標(biāo)志，從而激發(fā)了學(xué)生的審美熱情，事實(shí)證明學(xué)生非常積極，之后，我不急于直接用簡(jiǎn)單的定義表述標(biāo)志的作用和特點(diǎn)，而是讓學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)標(biāo)志進(jìn)行了比較、分類、討論，悟出了標(biāo)志的作用、特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它優(yōu)秀的標(biāo)志作品，體驗(yàn)標(biāo)志作品的不同表現(xiàn)及其形式美感，這樣，讓學(xué)生多談?wù)勛约旱母惺芘μ岣邔徝狼槿?！最后，便是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)。

2. 創(chuàng)設(shè)課堂文化情境，涵養(yǎng)學(xué)生人文精神

首先，應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，加深詩(shī)情畫意的體會(huì)，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。文化情境的創(chuàng)設(shè)，在國(guó)畫課和中外美術(shù)作品欣賞課中尤為重要，通過(guò)朗讀、音樂(lè)播放營(yíng)造良好的文化氛圍，使學(xué)生體會(huì)美的多樣性。如在欣賞古代山水名家的精品時(shí)，可播放古琴、古箏等民族音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼，進(jìn)入到一種唯美的情境之中，然后再演示精品范畫；也可根據(jù)不同的作品播放不同的音樂(lè)或詩(shī)朗誦等，如在欣賞《江山如此多嬌》、《萬(wàn)山紅遍層林盡染》時(shí)，播放氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)，配上毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》詩(shī)朗誦，就更能感受到詩(shī)詞中山河雄偉的氣勢(shì)，體會(huì)到作品中所表達(dá)的意境。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生了解作品的時(shí)代背景及其含義。學(xué)生在欣賞或理解過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，如國(guó)畫中，山水畫的墨色、意境、透視法、色彩學(xué)，人物畫的主要人物造型、服飾、性格特征描繪，人文畫發(fā)生的歷史背景及相關(guān)人物的經(jīng)歷；如古希臘的雕塑、近代的油畫作品中的故事等；我們通過(guò)介紹作品的時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生了解作品含義的過(guò)程中，從而感受到中西方文化的精髓和人文精神。

3. 確立學(xué)生的主體地位

教師要尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造成果要給予充分的尊重與肯定，不要用統(tǒng)一的方法去束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生作業(yè)應(yīng)是個(gè)性的體現(xiàn)，要以豐富性，多樣性的要求去迎合學(xué)生的需要，如果學(xué)生完成的作業(yè)各不相同，則應(yīng)該充分肯定。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并非讓學(xué)生放任自流，教師千萬(wàn)不要把自己的體驗(yàn)作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該作為活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中老師與學(xué)生的地位是平等的。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘綜合性內(nèi)容，例如在上《圖表設(shè)計(jì)》一課中，除了學(xué)習(xí)圖表繪制原理外，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)如何將事物和內(nèi)容分類排列，并用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的文字與圖相配的方法來(lái)表示；如何在形式上變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使圖表具有明確、概括、易讀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)等。

研究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多思考，自己找出解決問(wèn)題的答案，這是在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注意的事項(xiàng)。如，在上手制作動(dòng)物造型時(shí)，我就組織學(xué)生以組為單位，解決頭部與身子的連接問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐研究后，做出了三角體、圓柱體等脖子造型，有效地解決了脖子承重問(wèn)題。

5. 恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，廣泛利用各種課程資源

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)手段顯然地受到各方面的限制，就學(xué)校而言，像多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，也是先保證語(yǔ)、數(shù)、英等主要學(xué)科優(yōu)先使用權(quán)，課程的沖突使美術(shù)課很難利用得上，這就要求農(nóng)村美術(shù)老師能夠充分利用本土資源，拓展教學(xué)手段，利用好農(nóng)村這個(gè)特有的環(huán)境資源，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。