小學(xué)英語語篇教學(xué)的相關(guān)分析

徐菲菲

摘要：小學(xué)英語教學(xué)離不開對語篇的分析，語篇教學(xué)已經(jīng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。首先對有效性策略進(jìn)行分析，然后對小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語篇教學(xué) 教學(xué)方法

語篇教學(xué)是以詞匯和句子為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方式，通過語法和詞匯在語篇中的反復(fù)循環(huán)，加深學(xué)生對英語知識的印象。語篇教學(xué)是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新，在傳遞教學(xué)知識的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。所以必須加強(qiáng)對小學(xué)英語語篇教學(xué)的重視。

一、小學(xué)語篇教學(xué)的有效性策略

小學(xué)英語語篇教學(xué)的教學(xué)步驟主要分為Pre-read、Read以及After-Reading Activities三個(gè)部分，所以在對小學(xué)英語課設(shè)計(jì)過程中，圍繞這三個(gè)教學(xué)步驟制定有效性策略，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（一）Pre-read：做好課前預(yù)習(xí)工作，明確教學(xué)目標(biāo)

在閱讀之前，教師必須提前備課，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教案，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分小組，通過合作探討，對語篇教學(xué)內(nèi)容有初步的感知，從而保證課堂教學(xué)順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit1 My classroom中，制定的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：

1.學(xué)生掌握理解對話大意的能力，能夠用正確的發(fā)音和語調(diào)朗讀課文；

2.理解classroom、picture、window、really等單詞的含義及用法，并能正確發(fā)音和默寫；

3.要求學(xué)生在人際交往中熟練運(yùn)用句型Where is...？It is on/in/near...以及What is in the classroom？Let is go and see.

Pre-read這一部分主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的引導(dǎo)激活學(xué)生的背景知識，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）Read：重視語篇指導(dǎo)，設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展較為快速的時(shí)期，也是學(xué)生的語言能力快速發(fā)展的時(shí)期，必須重視對學(xué)生的語篇指導(dǎo)，在課堂上，通過設(shè)計(jì)問題和創(chuàng)設(shè)情境等方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分解語篇以及掌握語篇學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit2 My schoolbag中，教師通過設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師（T）：What is this？

學(xué)生（S）：It is a schoolbag.

T：What colour is it？

S：Is it black/blue/pink...

教師在提問過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，創(chuàng)設(shè)情境，問答環(huán)節(jié)過后，可以讓學(xué)生分組表演對話，將學(xué)生帶入到對話情境中，加深學(xué)生對知識的印象。在Read部分，通過學(xué)生對課文的掌握程度，主要培養(yǎng)學(xué)生對所語言知識的運(yùn)用能力，提高學(xué)生對語言知識的積累。

（三）After-Reading Activities：課外拓展，推薦閱讀

語篇教學(xué)的目的將課堂上所學(xué)習(xí)的相關(guān)語言知識運(yùn)用到生活實(shí)踐之中，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，教師可以在課堂結(jié)束后給學(xué)生布置課外任務(wù)，將所學(xué)的語篇教學(xué)內(nèi)容滲透到任務(wù)中，提高語篇教學(xué)的教學(xué)效率。例如，人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit1 Hello中，教師在完成所有教學(xué)內(nèi)容后，布置課外任務(wù)，學(xué)會(huì)用英語和身邊的人打招呼，并運(yùn)用Hello/Hi，I am...以及Bye-Bye等句型打招呼，加強(qiáng)知識的牢固性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）立足于教材

語篇教學(xué)方案的制定必須要依據(jù)教材，必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，《首要教學(xué)原理》中強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)展示與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致時(shí)，學(xué)習(xí)才能夠得到促進(jìn)。”所以，在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一致。此外，在語篇教學(xué)過程中，教師必須以傳遞正確的英語知識為主，不能一味地追求趣味性和幽默感而不注重語言的正確性。

（二）注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在課堂上，學(xué)生是主體，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，創(chuàng)編語篇教學(xué)，必須注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，融入到學(xué)生團(tuán)體中去，將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用到語篇教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語篇教學(xué)在小學(xué)英語中的運(yùn)用前景非常廣大，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的有效性策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和言語交際能力為目的，努力探究語篇教學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)我國小學(xué)英語教育的發(fā)展。

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