新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的瓶頸分析

饒　　冬

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436)

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新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的瓶頸分析

饒冬

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436)

摘要：高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀群體，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和諧穩(wěn)定的一支重要力量。大學(xué)生干部需要正確地進(jìn)行培養(yǎng)，才能逐漸成為政治素質(zhì)過硬、群眾基礎(chǔ)良好、工作能力強的優(yōu)秀人才。在當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的大背景下,高校必須要思考培養(yǎng)學(xué)生干部的有效方式和方法。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生干部；培養(yǎng)模式；瓶頸

在大學(xué)中，優(yōu)秀的集體里都有一群富有責(zé)任人的學(xué)生干部，他們對集體工作盡心盡責(zé)，有極強的集體榮譽感，積極組織各種活動以豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，提升集體的凝聚力，同學(xué)之間良性競爭，班級充滿活力。高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的優(yōu)秀群體,是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和諧穩(wěn)定的一支重要力量。加強大學(xué)生干部的培養(yǎng)工作,使他們逐步成長為政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、作風(fēng)形象好、群眾關(guān)系和諧的優(yōu)秀人才,事關(guān)社會主義和諧社會構(gòu)建的全局,事關(guān)黨的后繼事業(yè)和國家的長治久安,事關(guān)我國特色社會主義的發(fā)展。高校必須從構(gòu)建社會主義和諧社會這一大背景出發(fā),思考學(xué)生干部的有效培養(yǎng)方式和方法。

一、當(dāng)前高校學(xué)生干部的現(xiàn)狀分析

從目前的情況看，絕大部分學(xué)生干部的學(xué)習(xí)成績和工作能力在同學(xué)中都算得上是佼佼者，他們更是在工作中不斷提高自身綜合素質(zhì)來更好地服務(wù)同學(xué)。他們作為營造校園文化的得力助手，活躍在校園的各個角落。但實際上，學(xué)生干部面臨著許許多多的困難和問題，而且是根深蒂固、不為人知的。

學(xué)生干部相比一般同學(xué)，需要額外做很多無償?shù)墓ぷ鲄s不一定能夠得到預(yù)期的效果。他們無論是在完成組織、部門的日常工作，還是策劃、組織各類學(xué)生活動，都需要耗費相當(dāng)?shù)臅r間和精力。而作為一名學(xué)生，在時間一定的情況下，如果時間和精力在工作上用得太多，那么學(xué)習(xí)上時間和精力的缺失就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后甚至影響學(xué)業(yè)。因此，他們?yōu)榱嗽趯W(xué)習(xí)和工作之間找到均衡點，往往需要犧牲很多的課余時間。而少數(shù)學(xué)生干部甚至在學(xué)習(xí)和工作的雙重重壓下疲于奔命。這樣一來，學(xué)生干部們面臨的壓力比普通同學(xué)大得多，學(xué)習(xí)、工作效率可想而知[1]。

現(xiàn)在，素質(zhì)教育越來越受到社會、家庭和學(xué)校的重視。各高校為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，搭建拓展平臺、組織花樣繁多的素質(zhì)拓展類活動，也借此來活躍校園文化生活。學(xué)生干部的有序組織和協(xié)調(diào)，為這些活動的順利開展起到了很好的保障作用，學(xué)校也在很大程度上依賴學(xué)生干部們的積極工作。學(xué)生干部雖然承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，但是為了在工作中贏得大家的認(rèn)可，他們必須對自己的要求更加嚴(yán)格，為圓滿完成任務(wù)不惜加班加點，有時甚至擠占了學(xué)習(xí)的時間。這就造成了學(xué)生干部工作普遍負(fù)荷超重，“忙碌”成為了他們?nèi)可畹母爬ā?/p>

在現(xiàn)行的學(xué)生干部管理體制下，高校大多采取遞進(jìn)選拔、優(yōu)中選干的固定模式。也就是說，學(xué)生干部中只能有少數(shù)人能夠在大浪淘沙中脫穎而出。對于這些優(yōu)秀分子而言，因為著重事務(wù)性工作而擠占了他們對學(xué)生工作的創(chuàng)新空間，這使得這些自我存在感很強的90后們感覺自己僅僅是一個工作的執(zhí)行者。沒有了自我思考的空間維度，失去了獨立自主的工作平臺，導(dǎo)致許多學(xué)生干部的發(fā)展經(jīng)歷虎頭蛇尾，最后積極性、主動性盡失。

二、新時期高校學(xué)生干部的角色定位

學(xué)生干部自身的綜合素質(zhì)必然要過硬，而如何精確地定位自身，對于成為一名好的學(xué)生干部則具有非同尋常的意義。學(xué)生干部只有擺好自己的位置，才能夠在工作中更加游刃有余，才能夠?qū)ぷ鞒錆M激情。

1.優(yōu)秀的學(xué)生，合格的干部

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)才是第一位的。在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是所有學(xué)生人生中最重要的經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這是他們來到學(xué)校的首要目的，不能本末倒置[2]。

作為學(xué)生干部，在學(xué)習(xí)之后才是工作，首先要在學(xué)生中起到表率作用，起到火車頭的帶動作用。同時，協(xié)助教師做好相關(guān)的服務(wù)管理工作，他們的一舉一動都會被其他同學(xué)所效仿、模仿。

2.教師的幫手

學(xué)生干部是教師的左右手。在工作上，學(xué)生干部積極配合，及時上傳下達(dá)學(xué)校安排輔導(dǎo)教師的工作，幫助教師更好、更快地布置、實施、檢查、督促、落實各項工作；在生活上，學(xué)生干部和同學(xué)在時間和空間上距離更近，天然地形成了地利、人和優(yōu)勢，這就為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了較好的便利條件，確保他們能及時完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

3.師生的橋梁

學(xué)生干部是學(xué)校、教師和同學(xué)的橋梁紐帶。他們能及時將同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的困難，以及學(xué)生對學(xué)生工作中的意見和建議及時地反映給教師；能把教師對于學(xué)生工作的思路和發(fā)展方向傳遞給學(xué)生；在工作遇到困難時，能設(shè)身處地地從教師和學(xué)生雙方面進(jìn)行考慮，并較好地解決問題。

三、新時期高校學(xué)生干部存在的問題分析

當(dāng)前的高校學(xué)生干部首要的問題是責(zé)任心的缺失及以個人為中心思想的蔓延。這批學(xué)生干部大多是90后，他們在家庭的“精心呵護”下形成了以個人為中心，害怕負(fù)責(zé)、逃避責(zé)任的不良習(xí)慣。當(dāng)在工作中出現(xiàn)矛盾時，他們的第一反應(yīng)往往是糾結(jié)于個人得失，推卸責(zé)任，反省自己少、指責(zé)他人多。由于責(zé)任心的缺失，他們在工作中時而會出現(xiàn)如散慢等不自覺的狀態(tài)。由于習(xí)慣于以個人為中心，偶爾會在工作中不經(jīng)意間凸顯個人英雄主義。其次是高校學(xué)生干部的“玻璃心”[3]。從不敢勇于面對挫折，一旦成功則沾沾自喜。有的學(xué)生干部甚至因為小小的困難和挫折失去了工作的意愿和信心。一些學(xué)生干部在工作中有很強的依賴性，主觀能動性差。對于工作，分配才做、不分配不理的思想較為嚴(yán)重，抱著“做好做不好不太關(guān)心，做完就行，別人做更好”的惰性思想；再次是功利思想嚴(yán)重。在當(dāng)前高校的學(xué)生干部中，一小部分人混入學(xué)生干部隊伍目的就是為了個人利益，希望得到一些所謂的“特別對待”，又或是得到更多的例如入黨、評獎評優(yōu)等機會。這類學(xué)生抱有極強的功利意識進(jìn)入到學(xué)生干部隊伍，當(dāng)然不可能實實在在為同學(xué)們服務(wù)，這樣就損害了學(xué)生干部在廣大同學(xué)心中的形象。最后是特權(quán)思想蔓延。一些學(xué)生做學(xué)生干部就是為了“過官癮”，打官腔，說官話，自覺高人一等。在工作中，不以服務(wù)為宗旨開展工作。在給“下屬”布置任務(wù)時也是居高臨下，這就必然導(dǎo)致學(xué)生干部無法真正融入同學(xué)中間，與同學(xué)打成一片，無法正常、有序地開展各項工作[4]。

四、新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的瓶頸分析

一般而言，人們都希望看到學(xué)生工作和學(xué)生干部培養(yǎng)能交互作用、共同發(fā)展，然而現(xiàn)行模式下的學(xué)生干部培養(yǎng)卻是希望和現(xiàn)實狀況無法統(tǒng)一，故而形成了學(xué)生干部培養(yǎng)模式的瓶頸，極難突破。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生干部注定無法成為學(xué)生活動的主導(dǎo)者

對于學(xué)生來講，校園文化活動是具有拓展綜合素質(zhì)、培養(yǎng)人際關(guān)系和樹立團隊意識等功能的多維度平臺。而這個平臺的終端受益者即為學(xué)生本身，如果能由學(xué)生(干部)自己來構(gòu)思、組織、策劃、實施，那么同學(xué)們將會大力支持，積極參與。而各高校的學(xué)生干部在種類各異的學(xué)生活動中更多扮演的角色是執(zhí)行者，由學(xué)校落實主題、院系落實任務(wù)、學(xué)生干部落實細(xì)節(jié)，這已經(jīng)成為了許多高校校園文化活動的定式。大部分學(xué)生干部忙完學(xué)習(xí)和工作后幾乎精疲力竭了，根本無暇考慮工作中的創(chuàng)新問題[5]。長此以往，必然會陷入被動工作和重復(fù)工作的怪圈，就很容易讓學(xué)生干部覺得自己只是工作的工具而不是主導(dǎo)者，繼而對一切工作產(chǎn)生抵觸和對立情緒，喪失了對工作最初的積極性和主動性。

2.學(xué)生干部的能力提升受到了任期的制約，得不到更專業(yè)、更深入的訓(xùn)練

高校學(xué)生干部培養(yǎng)一般的選拔模式是：招收新成員→培養(yǎng)選拔(一年時間)→確定最終人選。而經(jīng)過了篩選后，留任的主要學(xué)生干部也只能有一年左右的工作時間。另外，學(xué)生干部來自于不同的院系和專業(yè)，受所學(xué)專業(yè)的限制，他們的綜合素質(zhì)各不相同。雖然各高校都會對學(xué)生干部進(jìn)行相關(guān)工作的培訓(xùn)，但即使這樣也很難讓學(xué)生干部的工作能力在短時間內(nèi)達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

3.當(dāng)前學(xué)生干部的激勵機制無法真正、全面地滿足他們的需求

作為學(xué)生干部，他們需求很純粹，也很簡單，那就是希望積極參與學(xué)生管理工作，在工作中鍛煉自我，以期在今后的繼續(xù)深造或就業(yè)中積累優(yōu)勢。雖然高校常常強調(diào)學(xué)生干部要不爭名、不奪利，但是從整個學(xué)生干部的發(fā)展軌跡來看，學(xué)校除了能給學(xué)生干部頒發(fā)聘書及一些榮譽證書外，并沒有實際的措施能夠真正解決學(xué)生干部的需求問題，他們的努力也沒有真正地通過學(xué)校體現(xiàn)出來。這也是很多學(xué)生干部會在一如反顧地投入到工作中一段時間后，又一如反顧地選擇退出的重要原因。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝秀俤.高校學(xué)生干部培養(yǎng)的理性思考[J].嘉興學(xué)院學(xué)報,2010，(1).

[2]瞿彥劍,張清政.談新形勢下高校學(xué)生干部的培養(yǎng)工作[J].懷化學(xué)院學(xué)報,2008，(10).

[3]陳家慶,李元卿,冼凱棠,鄭大睿.高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作中存在的問題與培養(yǎng)途徑淺探[J].文教資料,2009，(3).

[4]何琪峰.淺談新時期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建[J].學(xué)理論,2009，(7).

[5]林宇暉.關(guān)于高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的思考[J].教育探索,2010，(12).

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)01-0014-02

作者簡介：饒冬(1983—)，男，四川成都人，講師，碩士，從事思想政治教育研究。

收稿日期：2014-10-29

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.01.007